智慧设计，提高“有效作业”质量
针对以上问题，学校经多次讨论、修改后出台了《桥头初中有效作业设计要求》，具体内容包括以下几个方面：
（一）合适化作业。我们学校的学生基础薄弱，学困生较多，学生作业的积极性不高。所以，我们的教师在设计作业时，一方面控制学生作业的难度，选用基础题、加强变式训练，确保难度适合。另一方面收集、精选、整合作业，既注重基础性，又注重趣味性和实践性，增强学生作业的兴趣。
（二）分层化作业。在设计“有效”作业时，始终坚持“关注每一个学生”的原则。主备教师设计作业时，讲究梯度，力求每一份作业都适合不同层次的学生，力争做到优秀学生“吃饱吃好”，学困生也能获得学习的成就感。
（三）个性化作业。作业设计不但要遵循“轻负担、高质量”的要求，也要要尊重学生身心发展规律和学习规律。作业设计既尊重学科特点，也关注学生的实际情况和完成能力，从而增强作业的有效性和有趣性。
第一，平时作业。语文、英语学科的课后作业，主要是阅读类作业；数、理、化学科的作业，尽量利用课后服务时间完成，以便老师及时辅导。同时，年级主任把关每天的作业总量，切实保证“双减”效果。
第二，周末作业。体育类作业每天不少于1小时，实践类作业（力所能及的家务、手工制作、社区活动、田园实践等）不少于1小时。平时作业认真并且正确率高的优秀学生，可获教导处的“周末免作业券”，真正落实“双减”政策。
第三，假期作业。综合评价良好以上的学生，小假期作业，只要求完成体育类、实践类作业，学科类书面作业可以自主选做。
（四）情境化作业。我们学校的“有效”作业设计严格遵照学科《课程标准》的要求，凸显学科特点，彰显学科核心素养。教师设计作业时，以情境材料为载体，让作业情境化。在情境中，让学生学会思考问题，从而提高学生解决问题的能力，培养自主创新的能力。
我校九（2）班很多同学历史学科偏弱，知识点不熟，作业情况不够理想。任教该班历史的刘红军老师分析情况后，转变思维，寻找情境材料编制作业，创新作业形式，利用“头脑风暴”“超级联想”“谐音记忆”“自编故事记忆”等方法，让学生在快乐中轻松完成学习任务。