实践逻辑与研究特征

本文在实证和文献分析基础上,根据元理论分支对哲学理论体系的划分——本体论、认识论、方法论和价值论^[68],对近40年中国教育研究进展开展一项元分析。笔者也注意到亦有学者认为,应从以上4个维度重新对中国教育研究进行系统的哲学反思^[69]。为此,本文选择从改革开放40年中国教育研究的“内部标志性事件”及知识演化特征的角度进行理论分析,试图梳理不同时代背景和发展阶段我国教育研究的演进逻辑及研究特征,旨在探寻我国教育研究基本规律与未来发展方向。