目前,学界对“大思政课”和“协同育人”这两方面的理论研究较为充分,研究的角度较为全面。但对于高校思想政治教育协同育人的研究大多集中在顶层设计、机制建设、宏观路径,缺少对课程协同育人体系载体的方法构建和协同育人成效的测量和评价。“四真三化”(FT)课程建设模式明确了大思政课程观视域下课程协同育人体系构建的实践载体为专业,提出了体系构建的方法路径,保障了课程协同育人的成效。
