以专业平台为载体,构建协同育人体系

专业建设的核心是课程,课程管理是课程建设的基础和保障,因此课程管理的主体即为专业。对大思政课程观视域下课程协同育人体系践行主体的理解,若囿于思政课教师,这无疑是将这一宏大视角窄化了。以齐齐哈尔工程学院土木工程专业构建课程协同育人体系为例,在对学生的思想政治教育工作中,土木工程专业跳出思政课教师“单兵作战”的窠臼,由专业负责人、专业课教师、通识课教师、辅导员等组成了一支全员参与的课程协同育人大师资队伍。由此,土木工程专业构建协同育人体系过程中形成了“全员皆教、人人皆师”的育人格局。思政课教师在思政课程中,坚持价值引领;专业课教师、通识课教师在课程思政中,坚持协同育人;辅导员在班会课中,坚持正确引导;同时,通过校园文化等隐性课程使学生在真实的环境中,感受生活,学会生活,“学校无小事,处处是教育”,“五育”教育在这些润物无声的教育活动中落地生花。