惩罚的艺术

看了许多关于教师的负面新闻，大多与惩罚学生有关。我也在十多年前，因为学生犯错，用小棍将学生的手打肿了。“棒下出孝子，严师出高徒”，很多人都曾经有过这样的认知。

时至今日，教师却处于弱势。在面对学生和家长的时候，言语不可粗俗，行为不可过激，稍不留神，举报、整顿、负面报道就会如潮水般涌来，很多老师在这样的“打击”之下渐渐失去了锋芒，开始了“微笑服务”，学会了对学生和家长毕恭毕敬。

不得不说这是一种悲哀，是教育和人性的双重悲哀。我们常说“没有规矩，不成方圆”。“规矩”，是我们民族的美德之一。成人的世界有很多规章制度，也有经济处罚、行政处罚等一系列惩罚措施，然而到了孩子们的身上，为什么就不能罚了呢？为什么罚了就犯错了呢？

在我看来，是我们误解了“罚”字。“罚”有两个概念——惩罚过去的错误和鞭策未来的希望。更多的时候，我们的惩罚是因为愤怒，而不是因为智慧。可以说，在我的班主任工作历程中，有一半以上的惩罚是因为愤怒，是通过惩罚来宣泄自己的怒气。而事实上，这样的惩罚过后，学生的错误往往依然存在，而我也多了几分后怕。这样的惩罚是没有效果的，甚至是极为负面的。进行这样的惩罚，如果是在愤怒的情况下，极容易失控地伤害学生。但是如果因为害怕担责，不罚、不管了，也就走向了另一个极端，而这也是在伤害学生。其实，惩罚是一门艺术，是为了更好的明天的艺术。在多年的班主任工作当中，我总结出了三种惩罚方式：

其一，视优而罚，罚出愧疚之心。我们的教育对象是未成年人，在他们犯了错误时，首先想到的往往是回避或是隐藏，这很正常，我们不必去揭发这些问题，而是要多看待孩子在错误中的正确之处。有一次，班里的体育委员在活动时丢了足球，我告诉他：“说明你在认真打篮球，忽视了看管足球。”体育委员非常愧疚，此后再也没有发生过丢球事件。愧疚之心，是人对于自身的惩罚，心中有愧的人，是更有潜力进步的。

其二，视差而惩，惩出羞耻之心。有些孩子是会知耻而后勇的，所以惩罚也要靠向他们的羞耻之心。班里有个别学生喜欢将空饮料瓶扔来扔去地玩，既危险又不文明。我将他们的行为画成了简笔漫画在班里传阅，题为“身边的不文明”。几天过后，那几个扔瓶子的学生主动来道歉。其实羞耻心是高尚的，处理好了，也是前进的动力。

第三，静观不罚，罚出反省之心。有人讲“大音希声，大象无形”，我也可以将我的惩罚方式称为“大罚不罚”。我上学的时候很淘气，曾故意将小便溅了老师一裤子，老师并未嗔怒，还提醒我小心滑倒，本想找乐子的我，刹那间像泄气的皮球一样，心中难过。在自愿为老师打扫了一个月办公室后，我的心才渐渐安定下来。三十年过去了，这件事情依然历历在目，每每想起，自己仍在反省，也感慨当年老师惩罚方式的高明。没有了愤怒的惩罚，往往闪耀着智慧的火花。

在教育管理工作中，不但要惩罚，还要认真地罚，更要学会艺术地罚。