学生问题诊疗：解决教育中的困惑

问题生教育，是在没有路的地方找路。现在换一个角度说，问题生教育，就是要先搞清楚我们走错了什么路。把一个不需要教育的任务当作教育的目标，本身是非常荒谬的。比如贝多芬，还有中国的郎朗。我就告诉大家一个最好的方法，中国人的智慧，摸着石头过河。总而言之，问题生教育是一个纠错的过程，科学就是个纠错的过程。

理论教育 2023-08-06

中小学教师工作的常态：有疗无诊的原因及解决方法

在老师的日常工作中，有疗无诊这种情况是有其合理性的。这也是我们很多教师日常工作中有疗无诊的一个重要原因。所以可以说，有疗无诊，缺乏诊断，是中小学教师工作的常态，有诊有疗倒是比较特殊的情况。我们这个研究组里都是研究型教师，或者起码是想做研究型的教师，我们就不能有疗无诊了，我们必须有诊有疗。有些案例应该重点研究治疗的部分，诊的部分作为非重点。这不是我们有意的，是不得已地把治疗放在第一位，把诊断缓一缓。

理论教育 2023-08-06

学生问题诊疗·实战篇：解决思维的自我封闭问题

这叫作思维的自我中心，或者自我封闭。所以，实际上理论工作者和实践工作者这两张皮，两种人，思维方式是相同的，都是自我封闭。你看我们有一个题目是《班主任如何少做无用功》，老师们提问，谁也不反思自己做没做无用功，却一味地问怎么改变学生和家长。有的老师可能会问：王老师，您讲的是教育问题，人家听课的学员提出自己面对的教育问题，怎么不行啊?

理论教育 2023-08-06

实战篇：低欲望学生问题诊疗

小青父亲是一名电器维修人员，大专学历。小青个案诊疗报告一、诊疗对象小青，男，11岁，小学五年级学生。小青的表现似乎有遗传因素。

理论教育 2023-08-06

中学生与小学生的区别：学生问题诊疗实战

小学的案例，一般以疗为主，不太侧重于诊，特别是小学低年级。小学生的个案诊疗，很容易转化成家庭教育的个案诊疗。家庭教育个案诊疗也是咱们的一个研究题目，但是这个目前咱们没有很大进展，因为这事很难。老师觉得中学生比小学生更有嚼头，更有研究价值，就是这个原因。所以中学的个案诊疗，诊的过程常常要费去我们很多时间。这是目前我想到的中学的个案诊疗和小学的个案诊疗的一些区别。小学生我们不强调必须有心理测验的材料。

理论教育 2023-08-06

学生问题诊疗实战案例材料集

我们分析案例的时候会见到很多材料，早期记忆、词语联想、五项图、全家福，还有一些梦，还有他的平时表现，老师们对他的评价等。我的经验，其实它们是有联系的，形散神不散，只不过有的时候咱们一时看不出来。就像一棵树，它是个主干，各种材料就像一根一根的树枝，看能不能安在它这主干上。这个事情也不要太死心眼，不是说非得抓住一个特点，能概括所有的材料，也不一定。

理论教育 2023-08-06

学生问题诊疗·讨论不离题，不背书

理论应该化作能力，如果没化作能力，就是书呆子一个，会理论脱离实际。我们是讨论学生问题的，这里相当于一个问题生医院。咱不做一般性的座位调动研究，就说这一个问题生该不该调，可不可以调，能不能调。我们不讨论一般的调座位要不要征得本人同意，要不要本人高兴，这样讨论就没边了，可能离题。我们这里基本上只说问题，不谈成绩。除此之外的事情不要说。我们早期的领导人曾经说过，我们打仗的时候从来不看书。

理论教育 2023-08-06

积极与消极治疗：学生问题诊疗实战

积极治疗强调外因，外部干预；消极治疗强调内因，它主要是引导，敲锣边儿，引而不发。我们对问题生进行治疗，或者是对非问题生的某些问题进行治疗，有两种方式：一种是积极治疗，一种是消极治疗。这种办法，效果有时候挺好的，大家千万不要迷信积极治疗和外部干预，因为消极治疗更能调动孩子本身的自主性。要提高工作的含金量，发挥消极治疗的作用。

理论教育 2023-08-06

学生问题诊疗实战指南

个案诊疗从教师的教育教学角度出发，我们是站在教师的立场而不是站在病人的立场提出问题的。我曾收到一位小学老师发来的三个案例，是心理咨询的路子，学校心理老师写的。我因此就想到了现在学校的心理咨询跟个案诊疗的区别，这个差别挺重要的。二者最大的区别是，我们属于教育学的一部分，而心理咨询基本上是医学，它属于医学的一部分。这是个案诊疗和心理治疗的最大区别。

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学生问题解决实战：特点与探索

问题生之所以是问题生，就是因为他不改，反复出现某种毛病，而且严重。学生都有问题，严格地说，没有无问题的学生。原来，问题生的问题有两个突出的特点：一个是程度比较深，比较严重。所以，屡教不改应该是问题生问题的一个特点。几十年前教育界就流行一种说法，叫作“反复抓，抓反复”。在“反复抓”这个问题上，老师可分成三个层次。

理论教育 2023-08-06

学生问题诊疗·实战篇：屡教不改的有效方法

一个学生的某个问题，如果你怎么教育他都不改，那一定有文章在里面。比如小翔的案例，他喜欢往女生堆里扎，跟男生关系不好，这是一种现象。比如这个小翔，我们从他的早期记忆看到，他的秉性是喜欢跟同龄的女孩子在一起。比如小翔这样的孩子，他喜欢跟女生在一块，你看着不顺眼，你很生气，就跟他对着干，会出现什么结果呢?像某老师当众说这个小翔，你怎么老跟女生在一块儿!请大家记住我一句话：屡教不改，必有文章。

理论教育 2023-08-06

学生问题诊疗实战：运用直观感觉

在问题生教育的研究中，主要靠的是科学思维，但是我们不能排斥边缘的、非科学的思维，比如直观感觉，只要不瞎迷信就成了。所以我们在问题生教育中，要分清哪些是教师真的直观感觉。真正的直观感觉，是独立自主的，不受社会风气左右。真正的直观感觉，他不轻易放弃，好像冥冥中有一个声音告诉他“就是这样”，他坚持这种感觉。直观感觉不但来源于自身经历和他的经验，还有一个因素，天分。

理论教育 2023-08-06

小帆学习成绩提升实战案例

Yanghaijian：小帆是我们八班很优秀的男生，守纪律，踏实能干，学习成绩也很棒，每次期中期末考试成绩班级总分第一，年级20名左右，遗憾仅有一次进年级前十名。七年级班主任曾评价小帆，学习很踏实，但不是很聪明。我觉得小帆是一个很有潜力和发展后劲的学生。所有这些困惑，使我无法判断他将来的学习成绩趋势。

理论教育 2023-08-06

为什么班主任需要学习学生问题诊疗？

教育问题生，并不意味着放弃优秀生。据我观察，某班主任面对问题生管得过火，天天请家长，批评打骂学生，和问题生撕破了脸，师生关系严重对立，班级管理有点失控，严重影响了整个班级的学习环境，造成成绩下滑。杨老师提了一个非常好的问题：班主任为什么要研究问题生?不要认为问题生是特殊的学生。比如说我，我曾经教过“秃子班”，满班都是问题生，没有一个女生。

理论教育 2023-08-06

学生问题诊疗：问诊技巧分享

问诊有不同的问法，一种叫作无假设的提问，一种叫作有假设的提问。比如说我见到一个材料，我就问家长什么职业、什么文化水平，还没有假设呢，我就问。是随机的提问好呢，还是有整体估计下的提问好呢?可不可以这么问?你听大夫问这病人什么问题，你就知道他对这个病人的病已经理解到了什么程度。所以，问诊是很重要的一个环节，会想的人才会问。

理论教育 2023-08-06

学生多动症问题诊疗实战经验分享

有不少中小学老师都知道多动症这么一个词，就瞎扣帽子，贴标签儿。孩子上课抓耳挠腮，坐不稳，就说：“你是不是有多动症啊?上医院看看吧。”其实，什么是多动症，国外和国内现在都没有统一的、明确的、清晰的界定，这事说不清楚。所以我劝各位中小学老师，不要轻易给孩子贴多动症的标签，那么贴的话，多数男孩子都是多动症了，因为生来就比女孩好动，老天爷就这么安排的。总之不可以张嘴就说什么多动症。

理论教育 2023-08-06