区域推进科创教育Steam课程行动研究

区域推进科创教育：STEAM课程行动研究初显成效

保持卓越，领导世界——这是当今发达国家全力发展STEM教育的终极宗旨。在以美、德等为代表的发达国家中，STEM教育均位居国家行动的战略高度，承担着打造本国在全球范围内核心竞争力的重大任务。2007年，美国国会通过《国家竞争力法》，提出了应加强STEM教育投入。近年来，英国开展了STEM教师培训，建立了国家科学学习网络，确立了国家级STEM示范活动，并启动了国家科学技术大赛和高等教育STEM计划。
理论教育 2023-10-19

STEAM教育设计理念实施效果研究成果

STEAM教育的内容设计不仅要包括学生需要掌握的知识点，还要基于学生生活中真实的问题创设情境，激起学生学习的兴趣，激发学习的动机。在实际应用中，STEAM教育要遵循多维性的理念，主要体现在以下几个方面。STEAM教育认为，学习的实质就是解决问题、完成项目的过程。
理论教育 2023-10-19

STEAM课程评价方案的研究成果

一、STEAM课程评价方案简介“五环节”教学模式的每一个环节都对学生有相应的评价，流程表是其中的一个依据，每一次的流程表可以作为学生档案的一部分；针对每一位学生、每一组学生的每一个环节的表现都会有相应的评价体现；每次课的累积即是本学期学生得到的最终评价。评价中会用到本课程特有的奖卡作为激励。
理论教育 2023-10-19

《STEAM课程教学模式研究及实施》

在实践研究中，发现项目教学法很适合STEAM课程的教学。STEAM教育是跨专业的，项目教学法也是针对跨专业开展的，两者是内容与形式的关系。
理论教育 2023-10-19

区域推进科创教育：Steam课程行动研究

类似于教师资格证一样，具有STEAM教师等级证书的教师获得相应的任教资格和评级资格。这次学术年会，汇聚了全国STEAM教育的顶级研究专家做专题讲座，国内外STEAM教育的研究现状和成功实施案例，通过专家们深入浅出的讲解，惠及全市1000 多名教师，渝北区近600 名老师直接受益。通过现场展示、示范、专家点评、学员互动，让教师们进一步明确科创STEAM教育的内涵，课堂教学基本模式，学生学习过程评价模式及教学设计的要领。
理论教育 2023-10-19

区域推进科创教育Steam课程行动研究成果

STEAM教育发展至今，取得了一定的成就。STEAM课程改革具有强大的生命力和活力，对我国基础教育课程改革有着重要意义。STEAM教育为国家“双创”人才的培养提供了有力的支撑。
理论教育 2023-10-19

区域科创教育Steam课程行动研究成果

基于STEAM的校本课程设计与应用研究[1]——以初中信息技术的《购物机器人》为例王 丹 杨 成[摘 要] 近年来，STEAM教育发展如火如荼。在此基础上，提出基于STEAM教育理念的课程设计模型，以初中信息技术校本课程《购物机器人》为案例进行设计、实践，分析总结效果及存在的问题，给出对策建议。随后又加入了人文艺术，STEAM教育应运而生。
理论教育 2023-10-19

STEAM教育：区域科创教育行动的研究成果

因此，情境性是STEAM教育的特征之一，情境是STEAM教育重要的组成部分。STEAM教育认为，知识不是外界强加的灌输，而是学生通过情境建构的产物。同时STEAM教育的评价方式也是综合性、系统性的。STEAM教育认为知识是不断更新的，不是固定不变的，课程内容、课程实施应该是动态与发展的。
理论教育 2023-10-19

渝北区科创教育Steam课程行动研究成果

二、渝北区在第19 届中国青少年机器人竞赛中获一等奖数量居全市第一2019年8月11日—16日，由中国科协和重庆市人民政府共同主办的第19 届中国青少年机器人竞赛暨2019 世界青少年机器人邀请赛在重庆顺利举办。
理论教育 2023-10-19

STEAM教学模式研究成果

因此，“基于证据的学习”这一理念为STEM教育的健康发展提供了科学的方向。
理论教育 2023-10-19

STEAM教育的基本概念及区域推进科创教育研究成果

目前，国际上正在逐渐掀起STEAM教育热潮，而近年来我国也在逐步提高对STEAM教育的关注和重视，旨在提高学生的科学素养、人文素养和创新能力。STEAM教育是在STEM教育基础上发展的新教育模式，是传统教育理念的转型，可进一步促使科学技术教育与人文艺术教育相融合。
理论教育 2023-10-19

渝北区基层学校科创教育成果&经验实录

渝北区巴蜀小学科创教育开展情况一、科创教育专（兼）职教师安排情况，教师培训情况学校现有41 位教师，一共安排8 名科创教师，3 名专职，5 名兼职。同时，引入渝北非遗文化项目泥塑、糖人、藤编、武术等，由传承人与师生现场互动，“巴蜀娃巴渝情”项目学习正式启动。本次乐评嘉年华旨在关注学生基于社会生活学习中，获得的主动参与、组员协作、实践创新与自信交流的心智变化。
理论教育 2023-10-19

STEAM教育的理论基础及区域推进研究成果

STEAM教育在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。STEAM教育正好尊重了不同年龄阶段孩子的兴趣点和求知欲，在教育课题研究中，教师必须学习和掌握学生的心理特点，按照学生的心理规律进行STEAM的行动研究。
理论教育 2023-10-19

重庆市渝北区科创教育实施信息报道剪影

来自全区10 所科创教育实验学校和非实验学校的10 位选手，齐聚南华，展开了激烈的角逐。渝北区中小学科创教育暨小学科学教研工作会在渝北巴蜀小学举行金桂飘香，秋风送爽。渝北区教师曾亚琼、万开琼，重庆市巴蜀小学程积富，渝北巴蜀小学邹倩以及渝北区中小学STEAM科创教育教师、小学科学教师参加了本次教研工作会。最后，渝北区教科所曾亚琼总结了上学期中小学科创教育案例评选及赛课相关工作，并部署了新学期科创教育工作。
理论教育 2023-10-19
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