《机制创新：区域加强课程领导的主动作为：来自“上海市基础教育创新试验区”的报告》简介
《机制创新：区域加强课程领导的主动作为：来自“上海市基础教育创新试验区”的报告》这本书是由区域加强学校课程领导的机制创新实践研究项目组著创作的,《机制创新：区域加强课程领导的主动作为：来自“上海市基础教育创新试验区”的报告》共有35章节
1
第一部分 总报告
...
2
“区域加强学校课程领导的机制创新实践研究”结题报告
新一轮基础教育课程改革的推进，教育理念的改变是先导，课程领导力的提升是关键，教师专业发展是焦点，这已经成为教育界的普遍共识。2010年上海市教委专门下发了《上海...
3
一、研究背景
...
4
（一）区域基础教育转型对学校课程领导力提出新要求
立足杨浦区发展的大背景，追溯其历史发展的整体脉络，可以在一定程度上透视杨浦区教育改革重点的变迁。杨浦区素有崇教尚文的历史传统，拥有“百年工业、百年大学、百年市政...
5
（二）加强学校课程领导需要更多维度新设计
学校课程领导的提升与发展从来都不是一蹴而就的，其涉及的内容维度是十分广泛的。首先，加强学校课程领导符合国家相关政策的规定，因为基础教育课程改革的理念与政府政策的...
6
（三）区域学校课程领导面临新挑战
1.基于学生发展诉求的课程，需要提升品质和完善架构 回想项目启动之时，杨浦区各校在课程建设上虽然做了大胆的尝试，也积累了一定的经验，但在课程的管理与运行中仍存在...
7
二、研究目标与内容
...
8
（一）研究目标
1.建立课程建设、教师专业发展、课堂教学变革、督导评估四大机制 学校课程领导的工作，需要教育行政、教研、科研、督导等多个部门和学校校长、教师形成合力，共同研究、...
9
（二）核心概念
1.“学校课程领导”旨在实现课程发展和改革的目标 课程领导是指在课程开发研制、实施、评价及改革活动中，具有影响力的个人或集体，在一定的组织结构中，引发、指引、统...
10
（三）研究内容
1.区域加强学校课程领导的四大机制的建设研究 “区域加强学校课程领导的机制创新实践研究”的顺利开展，离不开一套系列化的运作机制作为支撑。利用杨浦区现有的教师专业...
11
三、研究过程与方法
...
12
（一）研究推进的基本过程
1.准备阶段：形成研究方案和推进思路 （1）成立研究小组。项目开始之初，便组建由区教育局、教师进修学院的专家领导、市教委教研室的专家、大学研究人员、各试点校校长...
13
（二）研究方法
1.行动研究法 行动研究法是本研究的主要研究方法，是指教育工作者和专家共同合作，有计划有步骤地对教学实践中产生的问题提出具体改进计划，并通过在实践中实施、验证、...
14
（三）研究路径
该项目始终秉持研究与工作相结合的思路，在初步拟定区域加强学校领导的机制运作草案后邀请大学专家、市教委教研室专家等对其进行评议，在探索具体实施路径的基础上初步构建...
15
四、研究成果
...
16
（一）明晰区域加强学校课程领导机制创新的理论逻辑
1.系统变革、持续推进 变革的范围越广，涉及的层面、单位、人员就越多，且其相互之间的关系如何处理，怎样协同直接影响变革的实施。作为区域加强课程领导的尝试，杨浦区...
17
（二）建构区域加强学校课程领导机制创新的行动路径
1.区域加强学校课程领导的导向应是区域方向上的学校特色 杨浦区加强学校课程领导的指导思想是强化价值引领，在统筹和定位各项工作的区域方向的基础上，注重学校课程领导...
18
五、实践成效
本项目研究的基本脉络是通过区域平台建设促进课程系统建构，进而带动校长教师的课程领导力和学生学习力的提升。经过努力，在区域平台建设、课程系统构建、校长课程领导和师...
19
（一）区域平台建设逐步完善
本项目研究的一个重点是发挥区域层面的资源集聚、协调功能，以更好地实现区域内相关教育资源的整合效益，使其功能最大化，推动区域内的学生发展、课程建设、教研水平、教师...
20
（二）课程系统建构纵深推进
依托逐步健全完善的各类区域平台，结合发挥学校自身的积极性和创造性，加强区校联动，放大课程能量，使得杨浦区课程系统的建构得以从整体向纵深推进。 首先，在区域层面形...
21
（三）校长课程领导意识明显加强
一个好校长就是一所好学校。一方面，校长对课程领导的内涵理解逐步实现了从课程管理向课程领导的观念转变，不是一味地“控制”别人，而是“引导”别人作出高层次的判断与自...
22
（四）师生发展成效初步显现
通过本研究的不断推进，全区教师在观念转变、行为转变和态度转变方面都有显著提升。首先，教师对课程和教学都有了崭新的认识。摆脱主客二元的思维模式，既不把“课程”界定...
23
六、问题与展望
...
24
（一）凸显区域特色的督导评估机制有待完善
基于区域教育实情，杨浦区教育局立足实践，开展了形式多样的学校课程领导变革实践活动，通过“学科高地”“教研联盟”“创智课堂”“中小学生学业水平中创新素养发展性评价...
25
（二）激活基层活力的激励机制有待强化
在区域学校课程领导机制创新实践研究的过程中，杨浦区积极贯彻《“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力”行动指南》，尤为重视全面提升区域学校课程领导力，重视加强以校...
26
（三）促进课程领导力持续提升的长效推进机制有待建立
当前，杨浦区教育局已经组织构建各种创新机制来加强区域学校课程领导建设，并以此为抓手和着力点来推动区域学校课程与教学的整体变革。通过近几年的变革实践，杨浦区基础教...
27
第二部分 分报告
...
28
“学校课程建设机制”研究报告
一、研究背景 （一）学校课程建设是区域教育创新与均衡化发展的核心 课程是学校内涵发展的核心领域，学校的一切活动都是围绕课程来展开的。课程建设是教师成长的重要路径...
29
“课堂转型与教学变革机制”研究报告
一、研究背景 （一）学生创新素养培育需要课堂转型与教学变革 上海是中国教育改革的前沿阵地，杨浦区作为“上海市基础教育创新试验区”，以积极探索的心态开展了一系列教...
30
“教师专业发展机制”研究报告
一、研究的背景与意义 近三年来，杨浦区基础教育创新试验区以“课程体系、创智课堂、评价体系和师资队伍”为主题，分别形成了推进学校课程建设机制、区域促进课堂转型与教...