（一）研究目标

1.建立课程建设、教师专业发展、课堂教学变革、督导评估四大机制

学校课程领导的工作，需要教育行政、教研、科研、督导等多个部门和学校校长、教师形成合力，共同研究、推进教育部门在学校课程领导中的运作机制，以形成区域层面对推进学校课程领导提升的专业支持系统。具体而言，需要优化学校课程建设，建立区域支撑学校课程领导的资源保障机制；完善以校本教研为重要抓手的教师专业发展机制；以创智课堂为关键核心，深化区域推进课堂转型与教学变革的建设研究；建立健全杨浦区的督导评估机制，从而为学校课程领导提供规范引领。总之，从课程、教师、课堂教学、评价四个方面综合全面地分析区域在加强学校课程领导中可能的作用与应尽职能，并以此为切入口建立健全相关运作机制。

2.探索四大机制协同运转的方式

当然，仅仅尝试建立并运作某个单一机制是远远不够的，只有试图进一步探索四大机制之间协同运作的可能路径才有可能实现机制间的系统联动、互惠共赢，整合起来共同为区域各校课程领导的加强添砖加瓦，而不仅仅是四个相互割裂、毫无关联的独立个体。正如功能论所秉持的观点，社会是具有一定结构或组织化手段的系统，社会的各组成部分以有序的方式相互关联，并对社会整体发挥着必要的功能。整体是以平衡的状态存在着，任何部分的变化都会趋于新的平衡。在理论上不突出行动个体，而是强调社会制度，大多数社会和文化现象都可以被认为是具有功能的，因为它们为维持整个社会结构作出了贡献。在本研究中，四大机制若能以有序的方式相互关联，从整体上来说也定会对区域内各校课程领导的提升发挥必要的功能作用，实现其应有之义。

3.切实提升区域内学校课程领导力

提升学校课程领导既是深化课程改革的必然要求，也是学校内涵发展的客观需要，更是促进教师及领导者专业发展的现实需求。本研究以杨浦区各学校课程领导的现状为出发点和落脚点，立足现实问题，从区域自身的权责出发，帮助各校厘清学校课程领导的内涵价值，从学校课程建设、教师专业发展、课堂转型与教学变革、督导评估四大机制入手，并不断探索四大机制之间协同运作的可能方式，从而期望能够切实提升区域内各基层学校课程领导。