弱势经济地位与学业发展问题

科尔曼报告发现,在美国的学校中,影响儿童学习成绩的主要因素不是学校的物质条件,而是儿童家庭的社会经济地位。家庭社会经济地位处于弱势的学生普遍缺乏改变和控制自己前途的自信,学习动力和欲望不足,学习成绩自然无法提高(Coleman et al.,1966)。在我国,随着教育改革和教育市场化的不断推进,家庭背景与教育获得之间的关联也越发紧密,贫困家庭和父母文化水平较低的家庭因此受到不利影响(李春玲,2003)。我们的调查发现,父母入狱或进入戒毒所后,法律孤儿的实际抚养人的家庭社会经济地位或家族成员的经济能力对法律孤儿的学业成绩起到了极为重要的作用。^[1]生活在经济能力有限的家庭中的法律孤儿的学习成绩大都处于中等偏下水平,个别孩子的学习成绩极差。这种情况在祖辈为实际抚养人的家庭最为常见。祖辈们自身受教育程度不高,在退休金和低保之外没有其他收入来源,既无力亲自辅导孩子的学习,又负担不起市场上价格高昂的教育服务,客观上造成了法律孤儿在学业上的不利地位。(https://www.daowen.com)