【课堂现场】
一、了解普罗米修斯的故事脉络
师：同学们，刚才读了课文，谁能告诉我，课文中都说到了哪些神话人物？
生：有普罗米修斯，太阳神阿波罗，还有众神的领袖宙斯，著名的大力神赫拉克勒斯。
师：还有哪位同学补充？
生：一只鹫鹰。
师：对，一只凶恶的鹫鹰。他在这个神话故事中，也属于一个人物形象。孩子们，刚才我们在这个神话故事中，看到了这么多人物形象。我们看看，这些人物形象在这个神话故事中，分别做了哪些事情？尽量用自己的话来说，用最简洁的话来说。先看普罗米修斯，他做了件什么事情？
生：他把火种带到了人间。
师：谁把火种带到了人间？
生：普罗米修斯。
师：请把话说完整。
生：普罗米修斯把火种带到了人间。
师：普罗米修斯把火种带到了人间，概括得好，简洁，清楚，希望下面发言都像他这样。下面看宙斯做了件什么事呢？
生：他听说被取走火种后很生气。
师：他听说谁取走了火种？
生：他听说普罗米修斯从天上取走火种后很生气，给了普罗米修斯很严厉的惩罚。
师：对，他严厉地惩罚了普罗米修斯。那个火神做了件什么事呢？
生：火神听从宙斯，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，把普罗米修斯锁在了高加索山上。
师：火神不只把普罗米修斯锁在了高加索山上，他还做了什么？谁还补充？
生：火神还劝告普罗米修斯，只要把火种从人间拿回来，归还给宙斯，他就会去宙斯那里给普罗米修斯求情，宽恕他。
师：火神在这里还起到了一种劝降的作用。现在再来看那只鹫鹰，他又做了些什么？
生：他接到宙斯的命令后，每天把普罗米修斯的内脏啄食干净。
师：他奉宙斯之命，天天来啄食普罗米修斯的肝脏。那个大力神赫拉克勒斯又做了哪些事呢？
生：他把普罗米修斯从高加索山上救了下来。
师：真好，赫拉克勒斯挽弓搭箭，救了普罗米修斯。最后一个人物阿波罗就不用说了，普罗米修斯的火种就是从太阳神阿波罗的火车上取下来的。好，现在我们把刚才同学们说的这些事情做一番整理，孩子们，请看大屏幕。
出示大屏幕：
普罗米修斯拿取了太阳神阿波罗的火种。
火神劝告普罗米修斯向宙斯认错，遭到了普罗米修斯的拒绝。
宙斯严厉惩罚了拿取了火种的普罗米修斯，普罗米修斯一直不肯屈服。
大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：孩子们，有没有注意到，在这里，我省略了两件事。鹫鹰啄食普罗米修斯的那个段落我省略了，火神把普罗米修斯绑到高加索的山崖上那件事，我也给省略了，我为什么省略了？
生：鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，火神把普罗米修斯押到高加索山崖上，都是写宙斯严厉惩罚了普罗米修斯。
师：真好，他看出来了，这两件事都已经涵盖在宙斯严厉惩罚普罗米修斯这件事当中了。对，这就是一种概括的能力，也是一种阅读的能力，孩子们，你们看，把这几件事连起来读一读，看这个神话故事到底讲了一件什么事？
生：普罗米修斯拿取了太阳神阿波罗的火种。火神劝告普罗米修斯向宙斯认错，遭到了普罗米修斯的拒绝。宙斯严厉惩罚了拿取了火种的普罗米修斯，普罗米修斯一直不肯屈服。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：文章讲了这么一件事，我们把文章进行了整合，就是小朋友刚才概括的。来，小朋友，再来自由读一读。（学生自由读）
师：小朋友，概括课文的办法有很多种，比如有些课文比较短，自然段比较少，这个时候，我们可以先把每个自然段的意思概括一下，然后把每个自然段的意思连起来，这就是这篇文章的主要内容。而这篇文章篇幅比较长，自然段又比较多，我们就采取了把这些人物形象所做的事情进行了整合的办法，这也是概括课文内容的一种办法。我们已经知道了这篇文章讲的什么，但是我们阅读文章，不仅仅要知道文章讲了什么，还要知道这是为什么。这是一种阅读的感受，更是一种阅读的能力，今天我们就要一起来看一看我们的阅读能力。这个故事，人物线索比较多，但是你仔细想想，这个故事主要讲的是谁和谁之间的斗争？
生：讲的是宙斯与普罗米修斯之间的斗争。
师：说得好，这实际上是两个人之间的战争。宙斯在古希腊神话中，他处在一个什么地位？
生：天神的领袖，众神的领袖。
师：对，天神的领袖，众神的领袖，或者把他称为众神之王，包括普罗米修斯、太阳神、大力神，都得统统听他的，服从他，听他的命令，听他的指挥，如果违背了，那就要——
生：受到惩罚。
师（点点头）：受到惩罚，而且是严厉的惩罚。孩子们，普罗米修斯只是一个普通的神，这是一场力量悬殊的两个人战争，而我们的文章却给普罗米修斯一个称号，你有没有注意到，我们的文章里把他称为什么？
（学生低头读起课文来）
生：把普罗米修斯称作“英雄”。
师：在哪里出现的？
生：在最后一段，“普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由”。
师：是啊，我们文章却把普罗米修斯称作为一个“英雄”。（板书：英雄）孩子们，课文中为什么把普罗米修斯称作为“英雄”，而宙斯为什么又严厉地惩罚了普罗米修斯呢？先想一想，普罗米修斯把火种拿给了人类这件事，他做得对吗？说话要有根据，为什么对？为什么错？
生：对，因为他造福于人类。
师：文章字里行间，你看出来了吗？哪些段落描述了普罗米修斯他造福于人类？
生：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边无尽的黑夜中，度过一个又一个的黑夜。
师：人类有了火，就可以吃烧熟的东西，就可以驱寒取暖，照明，还可以驱赶野兽，人类的文明，因为有了火，向前推进了好大的一步，既然做的事，是好事，是对的，就应该受到表扬，受到奖励，可是这个宙斯不但不表扬，不奖励，反而严厉地惩罚了普罗米修斯。我们今天就要深究一下这其中的缘由。
二、感受普罗米修斯的英雄形象
（一）受罚
师：孩子们，首先我们看一看，宙斯是怎么惩罚了普罗米修斯，请从课文中找一找相关的段落。
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：说得好，还有哪些句段也描写了他受到的惩罚。
生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
师：这些句段描写了普罗米修斯，受到了宙斯的严厉的惩罚，我们先来看看这一段。
出示大屏幕：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：读这样的文字，我们的眼前好像看见了什么？
生：我好像看见了普罗米修斯非常的痛苦。
师：她看见了普罗米修斯他非常的痛苦，严格地说，是感到了普罗米修斯的痛苦。你还看见了什么？
生：我看到了普罗米修斯很坚强。
师：你看到了他的坚强。我们好像看到了普罗米修斯的双手双脚被死死地锁在了高高的高加索的悬崖上。被死死地锁着，就意味着什么？
生：他将永远没有自由。
师：他丧失了自由，他不能动弹，不能睡觉，日夜承受着风吹雨淋的痛苦，同学们，假如你是一只能展翅飞翔的鸽子，一只象征着和平，象征着快乐、美丽、善良的鸽子，你展开了洁白的翅膀，飞到了那高高的高加索的悬崖上，来到了普罗米修斯的跟前，你会给他送去什么？你会跟他说点什么？
生：我会给他送去食物。
生：我会对他说，你一定坚持下去，我会找人来救你的。
师：你给了他鼓励与希望。
生：我会对他说：普罗米修斯，你真是一个英雄，为了人类驱寒取暖，赶走野兽，被锁在了高高的高加索悬崖上。
师：你会给他送去安慰和支持。
生：我会对他说，我会全力支持你的。
师：你给了他希望。
生：我会在天热的时候，给他擦头上的汗水。
师：他会给他送去温暖，送去友谊。
生：我会用嘴去啄那条锁链，给他鼓励。
师：你确实是一只善良的鸽子。孩子们，我们是一只善良的小白鸽，给他送去食物，送去温暖，送去鼓励，送去希望，还送去了我们的敬意和友谊！当我们飞到普罗米修斯的身边时，好像就听到了他内心深处坚定的声音——
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（生配乐齐声读）
师：飞到普罗米斯修身边的不是善良的鸽子，而是一只凶恶的鹫鹰！
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
师：孩子，读了这样的文字，任谁也不忍心再去读第二遍，任谁都不忍心去想这样的场面，但是我们毕竟也读了，也想了。读着这样的文字，想象着这样的画面，此时此刻，你的内心深处是一种怎样的感觉？
生：愤怒。
师：愤怒？！你愤怒的是谁？
生：愤怒宙斯为什么派了一只凶恶的鹫鹰，普罗米修斯是好的，为什么还这样惩罚他。
师：你愤怒的是那个众神之王宙斯。
生：宙斯你也太狠心了吧，普罗米修斯已经被死死地锁在高高的悬崖上，还要派一只凶恶的鹫鹰去啄食他的肝脏。
师：你看到了宙斯的狠心，因为这样的画面让我们觉得可怕。
生：我为普罗米修斯愤愤不平，普罗米修斯为人类带来火种，他是好的，宙斯有什么权力把他锁在高高的高加索山上，还要派一只凶恶的鹫鹰来啄食他的肝脏，他这么残忍，有什么理由来做众神之王啊？
师：她反问得好，这么惨无人道的一个人，有什么理由来做众神之王，她看到了残忍。读着这样的文字，我们感到了可怕，感到了恐怖，看到了残忍，看到了血腥，所以，这样的文字，我们不读也罢，这样的场面，我们不想也罢。孩子们，我们可以不读，可以不想，可是对普罗米修斯，却是日复一日，年复一年，这样的痛苦却是永无止境！许多年来，普罗米修斯就是这样被死死地锁在高高的高加索山上，可是他一直没有屈服，我们好像听见了他内心深处那坚定的回答——
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（生齐读上述文字）
（二）辩护
师：孩子们，假如你有机会站在宙斯面前，请你为普罗米修斯做一场辩护，你想怎么辩护，又想对宙斯说什么呢？
出示文字：
我想对宙斯说……
（生认真地写着，教师巡视）
交流：
师：你想对宙斯说什么呢？
生：我想对宙斯说，你这个可恶的家伙，普罗米修斯造福人类有什么错，你不配做众神之王！
师：说得好，反问得好。
生：我想对宙斯说，普罗米修斯虽然没有经过同意拿取了火种，但他是造福人类，他没有错！
师：你辩护得有根据。
生：我想对宙斯说，作为神，为人类造福，是天经地义，他做到了这一点，你为什么要惩罚他呢？
师：追问得好，为什么要惩罚他？
生：我想对宙斯说：宙斯你太狠心了，普罗米修斯拿了火种有什么错，你们神不是就应该为人类造福的吗？现在普罗米修斯做到了，你不表扬他，反而惩罚他。
师：是的，不应该受到惩罚，应该受到奖励和表扬。
生：我想对宙斯说，你有什么理由把一个英雄关在悬崖上？
师：是啊，你有什么理由把一个英雄关在悬崖上？你的理由太不是理由了，你太无理了，太霸道了。孩子们，感谢你为普罗米修斯做出的辩护！你们在为普罗米修斯做出辩护，同时也是在为真理作辩护，为正义作辩护！当我们在为普罗米修斯做出辩护的时候，我们的耳边还在响着普罗米修斯那坚定的回答——
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（学生大声齐读）
师：多么坚定的回答，多么坚定的信念！正因为内心拥有这种信念，在那些痛苦可怕的岁月里，已经化作一种无比巨大的力量在支撑着普罗米修斯！孩子们，假如你是宙斯，你听了大家为普罗米修斯做出的辩护，你会怎么说呢？
生：命令火神火速赶到高加索山上，放了他，让鹫鹰也不再啄食他的肝脏。
师：你是一个善良的宙斯。可是故事中的那个宙斯，却不像你那样善良。你要把你想象成文章中的那个宙斯，你会怎么说？
生：我会为自己辩护。
师：（点点头）宙斯也要为自己辩护，我很想听听他怎么为自己辩护。
生：火，本来就是众神用的，人类是低贱的动物，没有资格用火。
师：人类没有资格用火。这个宙斯脑子里等级观念相当强，因为他是众神之王嘛，可以理解。
生：我是众神之王，用不着你们指点。
师：我想干什么就干什么，谁违犯了我的规定，谁就要受到惩罚。我想问宙斯，你为什么要这样严厉地惩罚普罗米修斯呢？
生：火种不应该擅自拿到人间。
师：怎么叫擅自拿到人间？
生：因为普罗米修斯没有经过宙斯的同意。
师：是啊，这才是问题的关键所在！普罗米修斯错就错在没有经过宙斯的同意，这样就让宙斯怎么样了？怎么样了？
生：宙斯气急败坏！
师：是啊，这个词用得多好啊！当他听说普罗米修斯拿取火种这个消息后，他就简直气急败坏了。
出示文字，学生朗读：
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：立即执行，宙斯这一副暴怒的嘴脸，他这一疯狂的决定，就叫“气急败坏”。气急败坏的宙斯就是这样严厉地惩罚了普罗米修斯。
（三）英雄
师：孩子们，有一个问题，当普罗米修斯要把火种拿给人类的时候，他没有意识到他自己在做一件很危险的事吗？
生：意识到了！
师：意识到了？说话要有根据，从哪里看出他意识到了？
生：决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
师：这个句子在文章的第几自然段。
生：第一自然段。
师：是啊，读课文就是要注意细节，这就是一种阅读的能力。从第一自然段的这句话，我们就看出来了，当他拿取火种的时候，他就已经意识到，他这是在冒着生命危险，他知道这是一件很冒险的事，可是他明明知道这是要冒着生命危险的事，他还是去做了！此时他不再是一个神，不仅仅是一个神，他是一个英雄，明知不可为而为之，这就叫英雄；救人类于危难之中，却丝毫没有顾忌到自己的生命安危，这就叫英雄！孩子们，普罗米修斯即使拿取了火种，他有没有机会、有没有可能避免接受那种可怕残忍的惩罚呢？
生：他可以自己逃掉。
师：他逃得掉吗？
生：他可以向宙斯认错。
师：是啊，向宙斯认错，向宙斯讨饶，可是他这样做了吗？
生：没有！
生：他拿到火种的时候，可以去找宙斯商量，可以请求把火种放到人间。
师：可是他当时想到的只有人类，没有想到向这个众神之王去请求允许。再看，还有谁给过他机会？
生：火神给过他机会，劝过他，可是他选择了为人类造福，放弃自己的自由。
师：火神悄悄地劝过他，可是普罗米修斯答应了吗？（学生都摇了摇头）他拒绝了，他不肯屈服，丧失了一次又一次的机会。孩子们，假如他想避免被锁在那高高的悬崖上，忍受风吹雨淋、鹫鹰啄食的痛苦，他必须、也只能怎样做？
生：他可以归还火种。
师：他只能归还火种。向宙斯承认错误，向宙斯投降。他这样做了吗？没有。变本加厉的宙斯后来又派来了凶恶的鹫鹰。如果他想避免这种永无止境的痛苦，他只能怎么做？
生：向宙斯承认屈服。
师：还是向宙斯屈服，可是他屈服了吗？
生：没有！
师：孩子们，许多年来，面对这残酷的、永无止境的痛苦，普罗米修斯放弃了一次又一次的机会，只要他向宙斯承认错误，只要归还了火种，他就可以重新获得自由，可是他统统放弃了，我们不禁要问，究竟是一种怎样的力量支撑着普罗米修斯？
生：正义！
师：是正义的力量，是满腔的正义支撑着他。
生：善良！
师：是善良，心中的善良在支撑着他。
生：坚定！
师：是非常坚定的信念支撑着他。
生：和平！
师：是对和平的向往，是对人类幸福生活的向往在支撑着他。
生：是为人类造福的信念！
师：是啊，是为人类造福的信念，化作了一股巨大的力量在支撑着普罗米修斯！孩子们，我们来一起读：
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
师：宙斯是众神之王，他不仅在肉体上要残酷地折磨普罗米修斯，还要在精神上把他彻底摧垮。可是普罗米修斯被摧垮了没有？（学生都齐摇头）我们发现，这一场两个人的战争，谁在精神上最强大？
生：普罗米修斯！
师：普罗米修斯在精神上是一个胜利者。这一场两个人的战争，他是最后的胜利者！这是一场力量悬殊的战争，但普罗米修斯在精神上战胜了众神领袖的宙斯，宙斯终于发现了，原来有一个神在精神上比他更强大！孩子们，只要我们认为我们做的是对的，只要我们坚持的是正义，是真理，哪怕我们面对的是宙斯这样的王、领袖，我们也要坚持到底，永不屈服。这是一种精神，也是一种信仰，这就是普罗米修斯留给我们的最宝贵的精神财富。
师：有一个意大利文艺复兴时期的画家叫提香，他有一幅最著名的画，就是送给普罗米修斯的，这幅画名字叫《微笑的普罗米修斯》。这幅画上，他题写了这样一句话：
出示文字，学生读：
在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。
师：我想这句话，不仅仅是送给普罗米修斯一个人的，他也是送给我们每一个人的。下课！