云南省2018年上半年事业单位《综合应用能力》D类试卷
一、辨析题
[参考答案]
此观点错误。讲授法有利于高效完成教学任务，但是为了达到更好的教学效果，教师在教学中应该灵活采用多种教学方式。
（1）讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，这种教学方法效率高、成本低，能较好地发挥教师的主导作用；同时能够保证学生所掌握知识的系统性。
（2）讲授法也存在一定的缺陷，比如：讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间；无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展；同时，空泛的讲授，也不能激发学生的兴趣，唤起学生的注意，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。
（3）教学方法除了讲授法以外，还有谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。每一种教学方法都有其优缺点，因此教师应该在设备、条件允许的情况下，准确把握教材特点及学生的年龄特征，根据自身业务水平、实际经验及个性特点等，灵活选用具体适当的教学方法。
综上所述，题干表述错误。作为一名新时代的人民教师，应本着“教学有法，法无定法，贵在得法”的原则，采用多种教学方式优化教学效果。
二、案例分析题
[参考答案]
1.案例一中该老师的教学行为欠妥，我们要引以为戒：
（1）违背了爱岗敬业的教师职业道德。爱岗敬业要求教师要认真备课上课，了解研究学生，而案例中该老师丝毫未考虑学生实际情况，照搬网上的教学设计，导致课堂教学效果不佳。
（2）偏离了新课改的教育教学理念。新课改认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师作为学生学习的促进者，要对课程基于教学实际情境进行开发，注重引导启发学生的思维，调动学生的积极性主动性，注重教学过程中学生的收获。案例中的老师在教学过程中并未考虑学生的实际情况未对学生进行启发，直接使用现成的教学设计，没有注重学生在过程中的收获，甚至直接提示学生答案的具体位置。
（3）未合理组织教学、营造热烈的课堂氛围。案例中的老师照搬网上的教学设计，没有合理组织课堂教学，导致课堂一度陷入“冷场”。当学生的反应出乎自己的意料时，也没能随机应变，课堂一度陷入“冷场”。
（4）未发挥教育机智，及时调整课堂教学。教师在面对突发情况时，应该做到随机应变、掌握分寸、因势利导和对症下药。该老师在学生的反应出乎自己的意料时，没能发挥教育机智，还不断催促学生，帮助学生直接找到答案。
2.教师可以从以下几个方面，提升学生的课堂参与度：
（1）了解和研究学生，开发创生课程。新课改的教师观要求教师做课程的开发创生者，这样有利于结合学生的实际生活进行教学。材料中的老师考虑到让学生模拟商人距离学生的生活实际较远，但学生都有旅游的经历，所以让学生以模拟旅行社安排行程的方式，在策划路线的过程中掌握知识。
（2）丰富教学方式方法，激发学生的学习动机。老师采用模拟旅行社的方式，让学生分角色扮演导游、顾问、策划人的身份，用新奇有趣的形式吸引学生积极参与。
（3）采用合理的评价方式，调动学生的积极性。活动展示形式不限，做幻灯片、小报、短剧等，最后进行活动评比，并根据全班同学的综合评价，评选出最佳旅游公司、最佳旅游项目、最佳导游等，有利于调动学生的积极性。
（4）给学生留有选择的余地和空间，发挥其主体地位。老师经过调查调整教学方式，并由学生自愿分组、分工，展示形式不限，充分发挥学生的自主性。
3.一堂好课没有绝对标准，但有一些基本的要求，比如：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
（1）目标明确，内容正确，重点突出。案例一中的老师没有清晰明确的教学目标，复制网上的教学设计，只一味注重既定教学任务的完成，且没有突出重点。而案例二中该老师的课堂目标明确，重点突出，且内容科学合理，贴合学生的生活实际。(https://www.daowen.com)
（2）方法得当，表达清晰，组织严密。案例一中的老师只会照搬网上的教学设计方案而不懂得结合学生的认知发展特点灵活运用，才造成课堂一度冷场。而案例二中的老师则引导学生自主探究学习，且课堂分工明确，井井有条，说明老师教学方法得当，表达清晰，组织合理。
（3）课堂气氛热烈，充分调动学生的积极性。上好一堂课最根本的关键在于充分调动学生学习的积极性，坚持“教为主导，学为主体”的原则，发挥最佳教学效果。案例二中的老师正是充分调动了学习的积极性，才使得课堂气氛宽松愉悦，教学效果突出。
三、教育方案设计
[参考设计]
1.活动主题：“释放压力，从容迎战”主题班会（初中）
2.活动依据：初三学生面对即将来临的中招考试，应对压力经验不足和情绪的易感性，以及父母的期望，造成了有些学生在临近考试时出现了焦虑、失眠、情绪不稳定等现象。因此召开此次班会，对于缓解学生的压力具有重要意义。
3.（1）活动目标
通过情景剧表演、小组讨论、游戏等环节，学生能够正确认识自己所背负的压力及其来源；引导学生学会应对压力的方法，培养学生的抗压能力；帮助学生增强自信心，逐步引导其树立自强进取的信念。
（2）活动内容与过程
①情境导入，感受压力
学生表演事先准备好的考前焦虑并发症的情景剧。该剧主要内容为目前学生中普遍存在的一些问题，比如：学习效率低下；失眠；情绪不稳定等。通过学生自编自导自演情景剧，可以明确感受到当前由于考前压力过大，而造成的一系列问题，及产生的消极影响。
②头脑风暴，探讨压力
发放考前焦虑心理测试卷，通过测试，学生能够清楚认识到自己心理焦虑等级。然后，学生分小组讨论各自考前压力来源。讨论结束后，教师总结学生的压力主要来源于父母、教师、同学以及社会。此环节学生可以明确自己的焦虑等级及其来源。
③游戏实践，释放压力
教师给每位学生发放一个气球，请学生将自己的压力写在纸条上并塞进气球，将气球吹起来。然后每一小组选出一个代表进行接气球游戏，最后选出接住气球最多的学生。此活动可以引导学生正确看待压力，每个人能承受的压力程度不同，一旦压力超出本人的承受范围，那么最后肯定会崩溃，因此要调节自己的压力。此环节最后，学生一起踩破气球，释放压力。
④总结方法，升华主题
此环节教师总结释放压力的方法，比如：适当的体育锻炼，换位思考，合理宣泄，放松训练，认知训练等，最后班会在大家齐唱歌曲《我相信》中结束。通过这一环节，学生既可以掌握释放压力的方法，又可以增强自信心。
4.（1）预期效果
①通过本次活动学生能够正确地认识压力，知道每个人都会有各种各样的压力；
②通过本次活动学生能够正确地应对压力，学会应对压力的方法，并能在日常的生活学习中进行应用，保持良好的心理状态。
（2）效果检验
①通过观察法，教师观察学生上课时的情况，主要观察学生上课的情绪状态，注意力是否良好；
②通过作业反馈，了解学生的学习效率是否保持在正常水平；
③通过与家长沟通，了解学生在家中的学习及休息情况。