答题纸

2026年01月20日

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《综合应用能力》历年真题及详解·D类（解析册＆答题纸）

参考答案

云南省2019年下半年事业 单位《综合应用能力》D类试卷·小学

一、辨析题

[参考答案]

题干观点错误。不应将完成课堂教学任务与促进学生身心发展割裂开来。

（1）我国实行素质教育，教育目的是促进学生德智体美劳等方面的全面发展。完成提升国民素养，促进学生身心全面发展的任务和目标，最终是要在教师完成每堂课的教学任务的基础上一步一步变为现实的。脱离课堂教学任务谈促进学生身心发展是虚妄而不切实际的。

（2）人的身心发展是从生命开始到生命结束全过程的发展，这个过程存在巨大的个体差异性。为保证国民在受教育阶段身心得到科学有效的发展，也需要通过每一堂课的教学任务完成质量来进行把控和评价。

综上所述，题干表述错误。只有踏踏实实完成每一节课的教学任务，才能保证教育目的的实现，保质保量促进学生身心发展。

二、案例分析题

[参考答案]

1.（1）教学设计要符合学情、因材施教、循序渐进。王老师结合班级实际情况设计导学案，有步骤、有层次。

（2）充分利用多种途径，引导学生逐步探究，积极指导学生，遵循教学的双边性规律。案例中教师引导学生运用了多媒体进行学习，效果良好。

（3）自主探究要与合作学习相结合，并且学习之余注重学生学习习惯与学习态度的养成。

2.（1）教师具有现代教育理念，能够结合教学实际。案例一中设计单元导学案，案例二中开发校本课程，都能体现出因材施教、促进学生全面发展的素质教育理念。

（2）教师积极改进教学方式。案例一中引导学生做实验、查资料，案例二中优化教学方案、提高学生的课堂参与度，都做到了“教为主导，学为主体”，践行了现代学生观。

（3）教师整合课程资源。案例二中开发校本课程，丰富学生的学习内容，满足学生的学习需要，具有课程开发和研究的意识。教师在分析教材内容重点与要求的基础上，结合学情，优化教学设计方案，使其更符合学生实际。

（4）案例二中教师不仅关注课堂本身，更关注课堂的延伸与拓展，关注学生学习的全周期，整体提升课堂教学效率。

3.（1）教师应是学生学习的促进者。教师要引导学生由接受式学习向探究式、研究式学习转变，帮助学生确立正确的学习目标，培养学生学习兴趣，为学生的学习提供各种便利条件。正如案例一中王老师运用探究式学习，激发了学生的求知欲，使得“学生更加享受学习的过程了”，促进了学生的发展。

（2）教师应是课程的开发者和研究者。教师要利用校内外教育资源，根据情况灵活设计教学活动。正如案例二中的老师开发符合本校学生实际情况的校本课程，并创造性地使用国家课程，给课程进行“瘦身”，减轻了教师的重复劳动，降低了学生的学习负担，提高了教学效率和教学质量。

（3）教师应是教育教学的研究者。教师要精通教学理论和分析教学理论。正如案例一中王老师结合本班学生实际情况，使用更符合学生天性的探究式学习，让学生们爱上了学习。

（4）教师应是反思者与终身学习的践行者。教师要关注学生学习的全周期，收集学生反馈，及时调整工作方式，不断反思与学习，改进自身工作中的不足。

三、教育方案设计

[参考设计]

1.活动主题：“传承红色经典，弘扬爱国精神”主题活动（小学）

2.设计依据：爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，也是学校德育的重要内容。对小学生进行爱国主义教育，可以培养他们形成正确的世界观、人生观和价值观。引导学生将研究性学习和旅游结合在一起，不仅贯彻了新课改倡导学生自主、合作和探究的理念，同时也可以拓宽视野，发展个性，培养创新精神。

3.（1）活动目标

①认知目标：学生能够了解革命者的奋斗历程，感受并认识红色文化；

②能力目标：学生在研学活动中形成自主、合作、探究能力；

②情感目标：学生有强烈的爱国意识，形成爱国主义情感。

（2）活动内容和过程

①准备活动，演练节目

教师提前安排本班学生准备节目。同学们可以献计献策，如爱国主义歌曲的选择和排练；革命先烈的英勇事迹以小品的形式进行展现；朗诵弘扬红色精神的诗歌，等等。通过这一事先准备好的节目，为后续集体活动的开展做好准备。

②集体出游，节目表演

教师组织学生集体到事先确定好的革命基地，如革命老区，红色文化遗址等。路上保障学生的安全，到达之后引导学生在红色革命基地进行节目表演，并组织学生谈谈自己的感受。该环节既提高了学生对该活动的兴趣，同时也为后续的红色文化学习做好准备。

③参观学习，深入思考

节目表演结束后，由教师带领学生按照事先确定的路线顺序到红色革命根据地进行参观学习，听解说员介绍革命先烈的丰功伟绩。该环节要求学生在研学的过程中认真观察、仔细记忆、深入思考。通过该环节，增进学生对红色文化的了解，提高自主、合作、探究的能力。

④缅怀历史，记录光影

教师在活动结束之前安排学生在有特色的红色革命建筑物或者标志地进行合影留念，合影完让同学们进行宣誓。通过该环节，让学生对红色文化有更加深入的了解，并留下光影纪念。

⑤回归主题，观念引导

研学旅行活动结束以后，要求每个学生写好观后感、做好总结。通过该任务的安排，引导学生体会革命前辈的战斗精神，体会战争年代劳动人民的智慧，同时培养爱国主义情感。

4.（1）预设效果

①学生了解了红色文化以及革命先烈的丰功伟绩。

②学生能够形成爱国主义情感。

（2）效果检验

①观察学生日常的作业。

②家校合作，老师、家长观察学生的精神面貌和日常表现。

云南省2019年下半年事业单位《综合应用能力》D类试卷·中学

一、辨析题

[参考答案]

题干中这两种观点都不合理。对待“早恋”现象，既不能顺其自然，也不能坚决杜绝。

（1）教师的天职是教书育人，因此教师在面对学生“早恋”问题时，不能仅关注学生的学习，而忽视其他方面。由于中学生的情绪具有强烈性、不稳定性、易激动等特点，如果对学生的“早恋”顺其自然，可能会造成难以挽回的后果。

（2）虽然学生的主要任务是学习，但是随着性意识的萌芽，中学生开始感受到来自异性的吸引，并产生接近异性的倾向和愿望，出现“早恋”现象是正常的。因此对于学生的“早恋”现象，教师不能一味地坚决杜绝，而要耐心疏导学生，培养学生健康交往的意识，引导学生广泛交往，把握好深浅度，做到端庄稳重。

综上所述，题干中两种对待“早恋”的观点都有失偏颇。

二、案例分析题

[参考答案]

1.刘老师的做法是正确的。

刘老师发现晓丽的情绪问题并及时开导，谈话过程中细致耐心，践行了关爱学生的师德要求。刘老师也没有只关注考试成绩，而是更关注学生的价值观的形成，做到了教书育人。

刘老师了解晓丽的想法，循循善诱，引导晓丽正确看待考试成绩，使用了说服教育的德育方法，体现了疏导性德育原则，遵循了知情意行共同发展的德育规律。

刘老师对晓丽的帮助与教育做到了因材施教。刘老师用发展的眼光看待学生，践行了“以人为本”的学生观，引导学生形成正确的价值观，促进学生全面发展，践行了素质教育全面发展的理念。

综上所述，刘老师的做法正确。

2.（1）教师与教学方面：班集体没有及时组建，学生比较孤单，材料1中晓丽“还是喜欢和小学同学玩儿”；材料2中的教师不平等对待学生，“更加偏爱成绩好的学生”，学生在班级得不到关爱，产生不良情绪；材料1中的教师“讲得太快了”学生跟不上；作业没有及时反馈给学生，学生不知道自己的进步情况。

（2）学生方面：课业压力比较大，导致消极情绪滋生。材料1中晓丽在小学属于优等生，升入中学考试成绩不理想又害怕父母失望、责骂，没有保持恰当的学习动机，也没有掌握必要的学习策略；材料3中的学生则自暴自弃，甚至轻生。同时初中生、高中生正处于青春期，容易产生叛逆心理，教师应帮助学生适应新环境。

（3）客观方面：上级学校的学习难度加大也是学生适应困难的原因之一。

3.挫折是人生中不可避免又有着深刻意义的经历，教师教给学生正确面对挫折的方法十分必要。

（1）创设合适的情景和机会，让学生挑战困难，体验挫折，丰富学生的情绪感受，培养正确面对挫折的态度。材料1、2中的学生多是本身成绩优异、之前的学业都很顺利，少受挫折，因此面对挫折时才会感到惶恐且无所适从。

（2）教给学生面对挫折时合理的宣泄情绪的方法。挫折往往会伴随伤心、难过、强烈挫败感等情绪，适当的情绪宣泄对于学生恢复稳定情绪是十分必要的。

（3）培养学生顽强的意志品质。通过多样化的活动，磨炼学生的意志品质，给学生面对挫折时不像材料3中的学生那样自暴自弃、自我毁弃的强大内心保证。

（4）教给学生面对挫折和失败时，理性分析问题、寻求合理地解决问题的策略和方法的技巧。理性的分析和有效的问题解决是最终走向成功，战胜挫折的保证。

此外，有效借助具有正面教育意义的同伴群里的力量帮助学生正确面对挫折也十分必要。

三、教育方案设计题

[参考设计]

1.活动主题：“培育心灵，守护生命”主题班会（初中）

2.设计依据：“三生教育”，就是要让学生珍爱生命、学会生存、懂得生活。初中生正处于建立人生观和价值观的关键时期。因此，开展“生命教育”，让他们懂得尊重生命，热爱生命，帮助他们建立正确的价值观和人生观迫在眉睫。

3.（1）活动目标

①认知目标：学生能够知道生命既是坚强的也是脆弱的，懂得尊重生命，热爱生命；

②能力目标：通过本次活动，提高学生自我保护的能力；

③情感目标：学生能够热爱生命、热爱生活。

（2）活动内容和过程

①观看视频，了解生命的源头

教师在班会开始的时候引用泰戈尔曾经说过的话：“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静寂。”引出今天要探讨的主题。接着给学生播放生命诞生的视频，让学生懂得自己是一个独特的生命体。通过这一环节，引领学生感知生命的起源并对生命产生敬畏之情。

②大千世界，感受生命的坚强

教师通过PPT呈现两个例子：其一，播放图片，在沙漠的恶劣气候条件之下，仍然能够看到一些植物顽强地生活着，体味它们坚韧不拔的精神；其二，分享身残志坚的海伦·凯勒的经历，海伦·凯勒通过自己的努力实现了自己人生的价值。通过这一环节，学生能够懂得生命的坚强，懂得遇到任何困难我们都能勇敢克服。

③分析典型，体会生命的脆弱

教师给学生分享案例。案例讲述的是三名16岁左右的女生，有两名女生先后跳楼，造成一死一伤的惨剧，另外一名女生因为和父亲发生口角吞了200片安眠药，医护人员抢救六个小时，女孩才幸免于难。通过这个案例让学生知道生命很坚强，但同时也是很脆弱的，所以我们要保护好自己。

④百家争鸣，理解生命的意义

教师引用法国的帕斯卡尔说的一句话：“人是一根能思想的苇草。”组织学生讨论这句话的意思，引导学生理解生命是脆弱的，我们必须珍爱自己的生命。同时也要尊重他人的生命，在有限的生命中要多做有意义的事情。

4.（1）预设效果：通过这次活动，学生能够知道生命的可贵，懂得爱惜和保护自己，懂得尊重他人。

（2）检验方法：通过观察学生平时在学校的表现，联系任课教师了解学生的学习态度以及联系家长了解学生在家里的表现来检验本次活动的效果。

云南省2019年 上半年事业单位《综合应用能力》D类试卷·小学

一、辨析题

[参考答案]

此观点是错误的，教师要根据学生的现有发展水平实施教育，但教学要适当超前于现有发展水平。

（1）维果茨基认为至少要确定两种发展水平。第一种水平是现有发展水平，第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所能达到的解决问题的水平。

（2）教师了解学生的现有发展水平，才能从实际出发，更好地实施教学。教师应该全面了解学生的身心发展规律和特点，循序渐进地进行教学，选择教学内容、分量和进度，这样才能适应学生的身心发展规律，为学生所接受。

（3）但是，教学应当走在发展的前面，要适当超前于现有的发展水平，同时也能为学生所接受，也就是说教学应该创造最近发展区，教学目标的设置要高于第一种水平，低于第二种水平。

（4）因此，开始某种教学，必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学应该走在心理机能形成的前面。

综上所述，教师应该全面了解和研究学生，遵循循序渐进和量力性教学原则，促进学生身心的健康发展。

二、案例分析题

[参考答案]

1.案例中李老师的课堂提问存在问题：

（1）未合理地设计问题。问题要难易适中，有启发性，循序而问，而案例中李老师提问了50多次，都属于简单问题，没有遵循由浅入深的规律。

（2）耐心不足，未给学生思考的时间。学生回答问题时需要耐心等待，切忌学生一时答不上来就立刻换人的做法，伤害学生的积极性，而案例中李老师见小明没有回答，随即转身问其他同学。

（3）未尊重学生的观点，倾听学生的不同意见。案例中李老师打断小军的疑问是不合理的。（或者可以答（3）要及时进行评价和总结。李老师提问学生并没有给予及时的评价，不利于培养学生回答问题的积极性。）

2.案例中小组合作学习中存在的问题及改进建议如下：

（1）在小组合作学习讨论时，问题要有吸引力。案例中李老师给出的讨论问题太过简单死板，缺乏启发性和趣味性，无法引起学生的好奇心，激发学生的讨论热情。

（2）教师在讨论过程中要及时启发引导，随时了解任务的进程，及时发现学生的问题并给予恰当的引导。案例中李老师在学生分组讨论过程中没有进行及时的启发与引导，导致讨论形式大于内容本身。

（3）分组合作学习需要小组成员密切配合，分工明确。案例中有的小组成员缺乏合作精神，各自做各自的事情，还有的组由于分工不明确导致没有人填写任务单，汇报时相互推诿，李老师未进行正确引导。

（4）在进行分组讨论时教师应该提出明确的目的和要求。案例中李老师在组织学生进行分组学习时要求不明确，导致教学时间浪费，学习效率低，效果不理想。

（5）分组讨论要做好小结与评价。案例中讨论结束时李老师没有正确引导学生，没有总结出最终的答案，也没有对各小组表现进行及时评价。

3.教师应树立终身学习的理念，从以下几个方面提高自身的教学能力：

（1）做好备课工作，熟悉教学目标，抓住重难点，制订合理的教学计划。案例中李老师没有做好备课工作。

（2）遵循循序渐进和启发性教学原则。案例中教师虽然提问了很多次，但是问题不具有启发性，不利于调动学生的积极思考，也没有由浅入深、由简到繁进行提问。

（3）借鉴听课经验反思教学，对于自身存在的教学问题要及时发现，并进行改正。案例中李老师积极采纳其他老师的建议，改进了教学。

（4）观摩和分析优秀教师的教学活动，可以现场观摩（如组织听课），也可以观看优秀教师的教学录像。李老师可以通过观摩老教师的教学来提升自身教学能力。

（5）进行专门训练，只有通过不断的实践才能将理论转化为经验，从而提高教学能力。案例中李老师通过一次次实践提高了自己的教学。

（6）开展微格教学，尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

三、教育方案设计

[参考设计]

1.活动主题：“以梦为伴，放飞理想”主题班会（小学）

2.设计依据：职业没有高低贵贱之分，理想亦是如此，有人想成为教师、医生，也有人想成为农民、环卫工人，我们不能认为后一类人目光短浅。小学阶段正处于形成价值观念的基础时期，引导学生形成科学的理想观非常有必要。

3.（1）活动目标

①认知目标：学生懂得理想的价值和意义；

②能力目标：学生掌握实现理想的方法；

③情感目标：帮助学生树立正确和远大的理想，引导学生形成正确的价值观。

（2）内容与过程

①故事导入，认识理想

教师讲述周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的故事引出主题。随后引导学生分享课前自己收集的有关理想的故事。通过故事，学生认识到理想的意义。

②小组讨论，说说理想

教师提出问题：你们眼中的理想是什么？启发学生思考，自由发言，教师总结：理想是人生的灯塔。接下来引导学生将自己的理想写在卡片上，教师收集，然后全班一起匿名分享。分享结束后提出问题：当农民和当官有什么区别？引导学生四人为一组进行讨论。结束后小组代表发言，教师总结：职业不分高低贵贱，每一种职业都对社会有很大的贡献。通过启发引导，帮助学生树立正确的价值观。

③寻找方法，实现理想

教师展示图片：①农民伯伯在田间辛勤劳动；②医生在手术台上认真做手术；③人民解放军在寒风中站岗……提出问题：我们要如何实现理想？学生进行头脑风暴，自由发言，教师在黑板上进行记录。最后总结出实现理想的方法：努力学习、锻炼身体、多参加社会实践，等等。通过头脑风暴，学生掌握实现理想的方法。

④持之以恒，坚定理想

教师分享关于理想的名言，学生选取自己喜欢的名人名言作为自己的座右铭，写在卡片上贴在桌角来激励自己。最后全班朗诵《理想》，结束此次班会。

4.（1）每个学生写一篇心得体会，写出自己的理想，并说明原因及自己如何实现；

（2）教师组织学生进行一场关于“我有一个梦想”的演讲比赛；

（3）家校联系，家长配合学校共同对学生进行正确价值观的引导。

云南省2019年上半年事业单位《综合应用能力》D类试卷·中学

一、案例分析题

[参考答案]

1.（1）中学生的情绪情感呈现出强烈性、易感性、逆反性及开放性与掩饰性相交织的特点，情绪容易激动，会出现与老师、家长“对着干”的情况。笔记1中小菲情绪激动，笔记2、4和5中学生对老师、家长的好意产生抵抗。

（2）中学生自我意识、自觉性增强，但不够成熟，容易错误表达自我。笔记2中学生特立独行，追求个性。

（3）中学生在观念上与父母产生分歧，父母地位下降。笔记5中子恒对妈妈的付出不理解，不懂感恩。

2.（1）学习教育教学理论，全面了解学生。认识其敏感、自我意识上升等特点，对学生能进行有针对性的帮助。

（2）加强与学生的沟通交流，关注学生的情感需求，消除学生的心理疑虑。与学生面对面进行沟通交谈，使其认识教师采取的一系列行动的初衷是为了帮助他；并向学生承认，老师的行为欠妥当。

（3）采取恰当的措施帮助学生。在帮助学生上与学生达成一致，可以尝试让其付出劳动来获取帮助，避免让学生自尊心受到伤害。

3.子恒妈妈：

您好！首先，感谢您对子恒学习的关心与付出。我也能感受到您内心的着急与不安，作为老师我很愿意与家长一起携手促进学生的成长与发展。但是，我也有几点事项需要与您进行沟通。

首先，对于子恒不理解您这件事，我们要正确地看待。子恒现在处于青春期，这一阶段的学生自我意识已经觉醒，对自己和周围的事情是有自己的见解和认识的。其次，青春期的学生会有很强的逆反心理，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们讨厌家长将自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的与众不同，他们对任何事物都倾向于持批判态度。所以面对这种情况，希望您能够正确看待，不要着急，不要生气，多关注孩子的情感需求。再次，要与子恒进行正确有效的沟通，不能采取简单的争吵或者粗暴的批评，要将子恒看成是一个有自己想法的人，允许他表达自己的看法与观点，多与他进行沟通、协商，寻找一个双方都能接受的方案，比如说通过订立契约或相互监督等方法，平等地对待子恒。然后，孩子的教育需要家校合作，共同努力，保持教育的一致性。对于子恒没有好的学习习惯，学习不自觉的问题，在学校中我会关注他，并严格要求他，也可以安排其他同学来影响他，教会他学习的方法，培养他对学习的兴趣，这是作为老师我能去做并且一定会去做的。但与此同时，我希望您也能正确引导帮助他，实现家校教育影响一致。最后，我也希望我们能就子恒的问题常沟通、多交流以促进子恒的成长。

高老师

二、教育方案设计

[参考设计]

1.活动主题：“做好自己，展示真我”主题班会

2.活动依据：初中学生独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。但是，因为经验与认知有限，经常会通过另类的穿着打扮等方法来展示自我。因此，本次班会旨在帮助学生学会正确的展现自我，形成正确的人生观、价值观。

3.（1）活动目标

①认知目标：学生认识正确表现自己与错误展示个性的区别；

②能力目标：学生学会正确展示自我的方法；

③情感目标：学生能在以后的生活中正确展示个性，形成正确的价值观、人生观。

（2）活动过程

①观察图片，识“个性”

教师通过媒体展示两组图片，一组为中学生身着奇装异服、烫染头发等现象；一组为学生着装得体大方、朴素美观等，以此激发学生的兴趣，调动学生的参与性，初步引发学生对个性的思考。

②展开辩论，思“个性”

教师在征求学生意见的基础上将学生分为两组，以“究竟什么才是个性”展开辩论。一方观点为：随心所欲，张扬自我；另一方观点为：拒绝跟风，展示真我。通过辩论赛，能够加深学生对个性的认识。

③创编情景，体“个性”

引导学生八人为一组，以“恰当彰显个性”为主题，创编情景剧。要求：突出主旨，分工明确，有创造性及感染力，之后评出“最具个性奖”。通过游戏让学生体会恰当展示自我的乐趣，并能形成正确的价值观。

④制订公约，展“个性”

教师带领学生采用头脑风暴的方式，探讨“如何恰当展示自我”。之后教师引导学生总结出三个“不”：不盲目跟风；不违反校规；不刻意求新。并将其制定为班级公约，以此将恰当展示自我的意识内化于心，外化于行。

4.通过本次活动学生能够正确地展示自我，学会了展示个性的正确方法，在以后的生活中能形成正确的、全面的个性。班主任及科任老师通过观察学生日常生活和学习的表现及与家长沟通，来检测学生是否能合理展现真我。(https://www.daowen.com)

云南省2018年上半年事业单位《综合应用能力》D类试卷

一、辨析题

[参考答案]

此观点错误。讲授法有利于高效完成教学任务，但是为了达到更好的教学效果，教师在教学中应该灵活采用多种教学方式。

（1）讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，这种教学方法效率高、成本低，能较好地发挥教师的主导作用；同时能够保证学生所掌握知识的系统性。

（2）讲授法也存在一定的缺陷，比如：讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间；无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展；同时，空泛的讲授，也不能激发学生的兴趣，唤起学生的注意，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。

（3）教学方法除了讲授法以外，还有谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。每一种教学方法都有其优缺点，因此教师应该在设备、条件允许的情况下，准确把握教材特点及学生的年龄特征，根据自身业务水平、实际经验及个性特点等，灵活选用具体适当的教学方法。

综上所述，题干表述错误。作为一名新时代的人民教师，应本着“教学有法，法无定法，贵在得法”的原则，采用多种教学方式优化教学效果。

二、案例分析题

[参考答案]

1.案例一中该老师的教学行为欠妥，我们要引以为戒：

（1）违背了爱岗敬业的教师职业道德。爱岗敬业要求教师要认真备课上课，了解研究学生，而案例中该老师丝毫未考虑学生实际情况，照搬网上的教学设计，导致课堂教学效果不佳。

（2）偏离了新课改的教育教学理念。新课改认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师作为学生学习的促进者，要对课程基于教学实际情境进行开发，注重引导启发学生的思维，调动学生的积极性主动性，注重教学过程中学生的收获。案例中的老师在教学过程中并未考虑学生的实际情况未对学生进行启发，直接使用现成的教学设计，没有注重学生在过程中的收获，甚至直接提示学生答案的具体位置。

（3）未合理组织教学、营造热烈的课堂氛围。案例中的老师照搬网上的教学设计，没有合理组织课堂教学，导致课堂一度陷入“冷场”。当学生的反应出乎自己的意料时，也没能随机应变，课堂一度陷入“冷场”。

（4）未发挥教育机智，及时调整课堂教学。教师在面对突发情况时，应该做到随机应变、掌握分寸、因势利导和对症下药。该老师在学生的反应出乎自己的意料时，没能发挥教育机智，还不断催促学生，帮助学生直接找到答案。

2.教师可以从以下几个方面，提升学生的课堂参与度：

（1）了解和研究学生，开发创生课程。新课改的教师观要求教师做课程的开发创生者，这样有利于结合学生的实际生活进行教学。材料中的老师考虑到让学生模拟商人距离学生的生活实际较远，但学生都有旅游的经历，所以让学生以模拟旅行社安排行程的方式，在策划路线的过程中掌握知识。

（2）丰富教学方式方法，激发学生的学习动机。老师采用模拟旅行社的方式，让学生分角色扮演导游、顾问、策划人的身份，用新奇有趣的形式吸引学生积极参与。

（3）采用合理的评价方式，调动学生的积极性。活动展示形式不限，做幻灯片、小报、短剧等，最后进行活动评比，并根据全班同学的综合评价，评选出最佳旅游公司、最佳旅游项目、最佳导游等，有利于调动学生的积极性。

（4）给学生留有选择的余地和空间，发挥其主体地位。老师经过调查调整教学方式，并由学生自愿分组、分工，展示形式不限，充分发挥学生的自主性。

3.一堂好课没有绝对标准，但有一些基本的要求，比如：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

（1）目标明确，内容正确，重点突出。案例一中的老师没有清晰明确的教学目标，复制网上的教学设计，只一味注重既定教学任务的完成，且没有突出重点。而案例二中该老师的课堂目标明确，重点突出，且内容科学合理，贴合学生的生活实际。

（2）方法得当，表达清晰，组织严密。案例一中的老师只会照搬网上的教学设计方案而不懂得结合学生的认知发展特点灵活运用，才造成课堂一度冷场。而案例二中的老师则引导学生自主探究学习，且课堂分工明确，井井有条，说明老师教学方法得当，表达清晰，组织合理。

（3）课堂气氛热烈，充分调动学生的积极性。上好一堂课最根本的关键在于充分调动学生学习的积极性，坚持“教为主导，学为主体”的原则，发挥最佳教学效果。案例二中的老师正是充分调动了学习的积极性，才使得课堂气氛宽松愉悦，教学效果突出。

三、教育方案设计

[参考设计]

1.活动主题：“释放压力，从容迎战”主题班会（初中）

2.活动依据：初三学生面对即将来临的中招考试，应对压力经验不足和情绪的易感性，以及父母的期望，造成了有些学生在临近考试时出现了焦虑、失眠、情绪不稳定等现象。因此召开此次班会，对于缓解学生的压力具有重要意义。

3.（1）活动目标

通过情景剧表演、小组讨论、游戏等环节，学生能够正确认识自己所背负的压力及其来源；引导学生学会应对压力的方法，培养学生的抗压能力；帮助学生增强自信心，逐步引导其树立自强进取的信念。

（2）活动内容与过程

①情境导入，感受压力

学生表演事先准备好的考前焦虑并发症的情景剧。该剧主要内容为目前学生中普遍存在的一些问题，比如：学习效率低下；失眠；情绪不稳定等。通过学生自编自导自演情景剧，可以明确感受到当前由于考前压力过大，而造成的一系列问题，及产生的消极影响。

②头脑风暴，探讨压力

发放考前焦虑心理测试卷，通过测试，学生能够清楚认识到自己心理焦虑等级。然后，学生分小组讨论各自考前压力来源。讨论结束后，教师总结学生的压力主要来源于父母、教师、同学以及社会。此环节学生可以明确自己的焦虑等级及其来源。

③游戏实践，释放压力

教师给每位学生发放一个气球，请学生将自己的压力写在纸条上并塞进气球，将气球吹起来。然后每一小组选出一个代表进行接气球游戏，最后选出接住气球最多的学生。此活动可以引导学生正确看待压力，每个人能承受的压力程度不同，一旦压力超出本人的承受范围，那么最后肯定会崩溃，因此要调节自己的压力。此环节最后，学生一起踩破气球，释放压力。

④总结方法，升华主题

此环节教师总结释放压力的方法，比如：适当的体育锻炼，换位思考，合理宣泄，放松训练，认知训练等，最后班会在大家齐唱歌曲《我相信》中结束。通过这一环节，学生既可以掌握释放压力的方法，又可以增强自信心。

4.（1）预期效果

①通过本次活动学生能够正确地认识压力，知道每个人都会有各种各样的压力；

②通过本次活动学生能够正确地应对压力，学会应对压力的方法，并能在日常的生活学习中进行应用，保持良好的心理状态。

（2）效果检验

①通过观察法，教师观察学生上课时的情况，主要观察学生上课的情绪状态，注意力是否良好；

②通过作业反馈，了解学生的学习效率是否保持在正常水平；

③通过与家长沟通，了解学生在家中的学习及休息情况。

云南省2017年上半年事业单位《综合应用能力》D类试卷

一、辨析题

[参考答案]

这个观点是错误的。教师的知识素养包括学科知识、实践知识、教育理论知识。

（1）学科知识。学科知识方面包括：精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方法论。学科知识也被称为教师的本体性知识，是教师对所教学科知识的理解，也是教师必备的知识，但并不等于说不需要其他的知识。

（2）实践知识。教师的实践知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧，同样是教师必备的知识。

（3）教育理论知识。教育理论知识包括正确的教育观念，教育学科理论。具备相应的教育观念，教师对教育理念的把握才够深刻透彻。教师必须有良好的教育学、心理学、学科教育学的知识，懂得青少年身心发展、个性和品德形成的规律，以及如何根据这些规律教育学生等。

因此，对教师来说，学科知识、实践知识和教育理论知识都是教师不可或缺的知识组成部分，不能有所偏颇。

二、案例分析题

[参考答案]

1.（1）作为新班主任的王老师，做到了班主任工作所要求的内容，即了解和研究学生、组织与培养班集体。

（2）王老师做法的可取之处在于，向有经验的老师学习，不仅研究学生全体，也研究个体。通过学生的学籍表，了解班级中学生的基本情况，通过调查表研究了解学生个体，清楚学生的兴趣爱好、特长、过往经历，对学生信息进行了比较透彻、全面的把握。

（3）王老师的欠缺之处在于，班委会的构成建立由教师任命与宣布，学生没有参与班级的管理，没有能建立以学生为本的班级管理模式，没有能强调学生是班级的主人。王老师在建立构成班委会的过程中并没有让学生参与，因而学生要么对此漠不关心，要么面露沮丧，并且质疑王老师的决定。

2.（1）新课改强调发展性与激励性的评价，要求评价方法多样化。量化评价与执行评价相结合，强调以学生为本促进学生发展。班级量化评价表属于定量评价，往往只关注学生可测性的品质与行为，不能分析其变化原因，不能探测学生的态度、情感等发展，忽视个性发展与多元标准，把丰富的个性心理发展和行为表现简单化为抽象的分数表征与数量计算。材料中的王老师，主要从课堂纪律、作业、参与班级活动的维度进行考评，只侧重了学习行为的评价，忽略了学生情感、态度、价值观的考评，且主要采用扣分来约束学生，会打击学生的积极性。

（2）希望王老师在后续的班级管理中定量评价与定性评价相结合，建立促进学生全面发展、激励学生不断进步的评价体系。

3.（1）在了解学生的基础上建立班级制度。了解和研究学生个人、群体关系以及了解和研究学生的学习和生活情境。遵从用其所长原则，根据学生的兴趣爱好和优势潜能差异，充分利用学生所长来为班级服务。只有了解学生，才能建立起与学生相关、获得学生赞同的班级制度。

（2）建立班级制度时注重学生参与民主性的原则。班主任在建立班级制度时要听取学生的意见，允许学生广泛参与到制度建设之中，可以与学生一起制定班级制度。

（3）培养良好的班风以及建立明确的以正面教育、激励为主的班级制度。良好的班风与班级制度息息相关，良好的班风可以引导和影响班级制度的建立。在班级管理中给学生积极的肯定与赞赏，少用惩罚，使学生获得更多的愉快感觉，增强成就感。

（4）采取多种方法、活动做好班级制度建设，增强学生的集体荣誉感与归属感。例如轮流做小组长、多设班级小干部（图书角管理员）等方法。

三、教育方案设计

[参考设计]

1.活动主题：坚持or放弃，你的选择？

2.学段：小学（5年级）。

3.设计依据：小学生对于知识有着强烈的好奇心和求知欲，但是由于小学生的注意力发展不够完善，大部分学生都很难做到坚持自我学习的行为。而小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，帮助学生形成坚持不懈的意志品格，有利于今后的学习。通过这次班会，让学生知道坚持的意义，不要遇事就轻言放弃，要常把坚持放心中。

4.活动目标

（1）知识与技能目标：学生可以认识到坚持的意义，并知道在遇事时如何坚持下去；

（2）过程与方法目标：通过启发引导和小组讨论的方式锻炼学生的思辨能力和团结协作能力；

（3）情感态度价值观目标：通过班会活动引起学生对坚持的共鸣，增强毅力。

5.活动内容与过程

（1）故事导入，引发深思

教师讲述并用图片呈现出铁杵磨成针的故事：老奶奶正拿着铁杵在石头上磨，要将铁杵磨成针，需要每天磨4小时，坚持磨20天。提问学生，如果你是这位老奶奶，你会不会一直坚持下去将铁杵磨成针？引出本次班会的主题《坚持or放弃，你的选择？》。

（2）励志故事，感受坚持

观看视频，视频主要讲述了欧洲文艺复兴时期的著名画家达·芬奇学习画画的故事。达·芬奇的老师让他从画蛋入手，达·芬奇画了十天后有些不耐烦。老师对他说：“没有任何两个蛋是完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看形状也就不同了，蛋的椭圆形轮廓就会有差异。所以，要在画纸上把它完美地表现出来，非得下番苦功不可。”从此，达·芬奇用心学习素描，经过长时期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。

（3）情景再现，寻找原因

通过情景剧，可以发现，如果没有放弃，没有动摇目标，结果会更加美好，究竟是什么让我们中途放弃了？学生总结分析。教师总结：人们往往贪图享乐，而坚持的过程是痛苦的，大部分人只看到当前生活的享受，而没有坚持下去尝到胜利的喜悦，在黎明来临之前，总是黑暗的。

（4）下定决心，付诸行动

学生每人写出一个自己决定坚持做的事情，比如每天背一首古诗或是写一个字帖，或者每天早起，不迟到等。以20天为限，建立小组，互相监督打卡。

（5）畅谈收获，歌曲升华

学生分享自己的收获，播放歌曲《阳光总在风雨后》，在歌曲中结束本次活动。

6.预设效果及检验

（1）预设效果：通过活动学生能够认识到坚持的重要意义，养成奋发向上、勇往直前的精神。

（2）检验方法：通过学生自己记录自己的行为，小组内打卡监督，以及班主任的观察，共同观察学生的行为。家校合作监督鼓励学生。

云南省2016年下半年事业单位《综合应用能力》D类试卷

一、辨析题

[参考答案]

该观点是错误的。影响学生成绩的因素有很多，态度不是唯一因素。具体来说，内部因素包括：学习动机、学习兴趣、学习态度、学习意志品质、学习方法等；外部因素包括：学校环境、教师因素、学习环境等。

聪明的学生具备较好的学习能力，具有较好的发展潜力。有了较好的学习态度，只能说明学生对学习的重要性和作用有了很好的认识，这只是影响学习成绩的一个因素，并不能因此而决定其学习成绩的提高。还需要有相应的学习行为，教师可以提升学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、端正学生的学习态度、教给学生科学的学习方法等。

所以，对于聪明但学习态度差的学生，教师不仅要引导其端正学习态度，还要引导其进行相应的正确学习行为。对学生进行这样的全面教育，学生的成绩才会迅速而稳定地提高。

二、案例分析题

[参考答案]

1.英语老师的备课内容比较充足，基本做到了备学生、备教材、备教法。

（1）钻研教材。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。英语老师根据小测验的结果调整课堂结构，下载与教学相关的趣味短视频，让学生讨论，以此保持学生对课堂学习内容的主动参与。

（2）了解学生。首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。英语老师注意到学生的异常情况，以及班级课堂纪律、上课人数和校园活动等因素对学生的影响，有利于对具体的课堂教学作相应的调整和准备。

（3）设计教法。教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。英语老师根据校园活动，对教学方法作出调整。

2.（1）发现学生上课睡觉或者说话的时候，教师不应该忽视，而应该在不影响正常教学秩序的情况下，对学生进行引导，将学生的注意力重新吸引到课堂上来。

（2）面对部分学生做题速度快的情况，老师不应该提前结束练习，导致另一部分学生练习时间不够，老师应该及时调整教学过程。

（3）语文老师在管理课堂纪律，处理学生不断说话的情况时，应该控制好自己的情绪，采取适当的方式去解决问题。而不是将语文成绩不太好又在说话的学生区别对待，这样不仅对学生不公平，而且会伤害学生的人格尊严。

（4）面对学生的质疑并且和学生发生冲突时，语文老师应该在保证正常教学秩序的前提下，争取将矛盾解决。

3.（1）了解和研究学生。了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。

（2）树立正确的学生观。与学生的交往中，平等对待学生，热爱所有学生，尊重学生的人格和自尊心，保证教育任务的顺利完成。

（3）加强自身修养。以平等的态度对待学生，不能以“权威”自居。鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感，营造民主氛围。

（4）教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身问题；敢于做自我评判，对学生的错误进行耐心的说服教育，或做必要的解释，要平等地与学生进行心理交换，理解学生。

三、教育方案设计

[参考设计]

1.活动主题：我读书，我快乐，我成长（小学）

2.设计依据：古人曾说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。莎士比亚曾说，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。这些名人名言告诉我们读书的重要性，而现在，越来越多的电子产品侵占了学生的课外时间，学生能够完整读一本书的时间越来越少。针对这种情况，特开展此次主题活动，希望能够通过这次活动，培养学生对读书的兴趣，使学生爱上阅读，让读书成为一种生活习惯。

3.活动目标

（1）通过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯；

（2）通过活动，使学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵；

（3）通过活动，促进学生知识更新、综合实践能力的提高，使学生思维活跃；

（4）通过活动，引导学生与经典好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。促进学生素质的提高，为他们今后的成长及终身学习丰富文化底蕴增强发展后劲。

4.内容与过程

（1）做好教室的环境布置，在班上的展示栏、黑板上贴一些读书的标语和小故事。

（2）开展“捐一本，读百本”的活动。①每个学生每学期向班级捐一到两本好书，书后附上一篇自己的读书心得，进一步充实班级图书角。同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。②每个学生每学期要读5本以上的书，并精读其中5篇文章。③每天中午预留十分钟，班级举办“同读一本书”“成语故事会”“新闻袋袋裤”等活动。激发学生的读书兴趣，调动学生读书的积极性。

（3）建立读书成长册。每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会，参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来，增强学生的知识积累。

5.预计效果及检验

（1）预计效果：学生积极参与活动，读书兴趣得到培养。

（2）检验方法：定时检查学生的“读书成长册”。与学生谈话以增进对其的了解，定期在班级举行分享活动，让学生站上讲台分享自己最近读的一本书和感想。

云南省2016年上半年事业单位《综合应用能力》D类试卷

一、辨析题

[参考答案]

这种观点是正确的。

新时期要求教师角色的转变，即教师应从知识的传授者变为学生学习的促进者。教师在教学中，除了要教给学生知识、技能，还应教给学生独立获取知识的方法和能力，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”道理其实很简单，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会捕鱼的方法。用在教学中，就是强调传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。行之有效的学习方法和学习习惯，不仅可以帮助学生在学习中取得良好的成绩，起到事半功倍的效果，还可以培养一个人的终身学习习惯。使他们离开了老师，离开了课堂还能自主地学习、成长，满足自身的发展需要。陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”意思是说教师不是把教材教好、分析好，而是教学生如何有能力自主学习，为学生终身学习打下基础。所以说教学生方法比传授现成的知识更重要。

二、案例分析题

[参考答案]

1.案例一中张老师的行为是合理的。张老师面对课堂上的突发事件，运用教育机智，针对小学生的学习特点，有效引导学生进行学习。小学生的注意力集中程度、观察力的目的性都比较低，很容易被外界干扰。案例中张老师看见学生被窗外日晕现象吸引，便因势利导，运用教育机智引导学生观察自然现象，同时张老师边讲解边让学生观察，引导学生去探索、去研究，有效避免了学生观察不深刻、不精确及无序现象，促使课堂有效、有序进行。

案例二中陈老师的做法是不合理的。面对课堂上的突发事件，陈老师没有站在学生的角度去考虑问题、体会学生的感受，没有很好地运用教育机智，将不利情况转化为有利情况。案例中阳阳和丁丁虽然调皮，但他们都很喜欢化学，他们弄坏模型、弄撒实验用品不是有意为之的。陈老师没有看到他们对化学的兴趣，反而一味地指责他们，是不正确的。

2.如果我是李老师，我会从以下两方面入手：

（1）我会指出阳阳和丁丁将实验模型和用品弄坏是不对的。实验模型和用品是为了上课给大家示范用的，个人将其弄坏会影响大家上课，这种行为是不对的，要让学生知道自己的错误以及这种错误的影响，同时提醒学生，仪器设备容易损坏，大家使用时要注意方法，爱惜实验用品。

（2）我会肯定阳阳和丁丁对化学课的喜爱和积极性。让丁丁将讲台清理干净，并和课代表一起重新准备实验用品。指导大家跟阳阳一起来认识乙醇的结构模型，并鼓励大家根据所学帮助阳阳将已经损坏的结构模型修好，将不利的学习情境转化为有利于增强学生学习兴趣和责任感、增强同学之间互帮互助的有利学习情境。

3.教育机智是指教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。应遵循以下原则：

（1）因势利导。教师要顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效的引导。

（2）随机应变。教育情境错综复杂，遇到突发情况，教师要迅速地判明情况，果断地采取措施，避免事态愈加严重。

（3）掌握分寸。在教育学生和处理问题时，能说话适度、行为得体、方式适宜。

（4）审时度势。针对实际教学情况，选择正确的教育方法，教师要善于把握教育时机。

（5）因材施教。教师的教育对象千差万别，只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌，才能对学生做到因材施教。

三、教育方案设计

[参考设计]

1.活动主题：新学期，我计划，我能行（初中）