被压迫者教育学三十周年纪念版_理论与管理

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总序

学术交流是学术发展和繁荣的最重要的动力。改革开放以来，我们陆续翻译引进了一批批外国教育理论著作，这对促进我国教育研究的发展、提高教育研究的水平起到了十分积极的作...

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《被压迫者教育学》序言

保罗·弗莱雷是巴西的葡萄牙语学者，后流亡美国。《被压迫者教育学》出版以后引起了多方面的强烈反应。不论是哈佛大学的讲坛上，还是半文盲的乡村农妇之间，都在议论这本书...

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出版前言

本书是纪念《被压迫者教育学》在美国出版三十周年。自初版以来，这部革命性的著作已被印刷过二十多次，在全世界范围内已售出750000多册。理查得·肖尔（Richa...

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纪念版引言

1971年，当我第一次读到《被压迫者教育学》的时候，我做梦也绝不会想到，十年之后，我会与该书的作者保罗·弗莱雷进行紧密的合作——这合作延续了16年，直到他于19...

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前言

近年来，巴西教育家保罗·弗莱雷的思想和作品被从巴西的东北部传遍到整个美洲大陆，不仅在教育领域，而且在争取国家发展的整个斗争中都产生了深远的影响。正当被剥夺了应有...

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序言

这些介绍《被压迫者教育学》的章节，是我在长达六年之久的政治流亡生活期间的观察所得。这些观察充实了我此前在巴西从事教育活动所积累的观察资料。在分析意识化（con...

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第一章

从价值论的观点来看，人性化问题一直是人类的中心问题，现在它更是具有难逃世人关注的性质。[1]关注人性化，马上又使人想起非人性化。非人性化不仅在本体论上是可能的，...

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第二章

仔细分析一下校内或校外任何层次的师生关系，我们就会发现，这种关系的基本特征就是讲解。这一关系包括讲解主体（教师）和耐心的倾听客体（学生）。在讲解过程中，其内容，...

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第三章

当我们试图把对话当作一种人类现象来加以分析的时候，我们发现了一样东西，它是对话本身的精髓所在：词（word）。但词不仅仅只是实现对话的工具；因此，我们必须找到词...

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第四章

本章对由反对话和对话模式演变而来的文化行动理论进行分析，会经常引用前几章中所涉及的许多观点，无论是为了扩展那些观点还是为了阐明新的主张。首先我要再肯定的是，人...

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征服

反对话行动的第一个特点就是必须要去征服。在与别人的关系中，反对话的个体的目的就是为了征服他们——逐步地并通过各种手段，征服的对象包括从最强硬的到最文雅的，从最压...

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分而治之

这是压迫行动理论的另一基本内容。压迫何时出现，它也就何时诞生。当压迫者少数统治人民大多数时，为了不失去政权，他们必须对这大多数进行分裂，使之处于分裂状态。压迫者...

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操纵

操纵是反对话行动理论的另一内容，而且与分而治之的策略一样，它也是征服的一种手段：此理论的方方面面都围着这一目标转。通过操纵，统治集团力图使人民大众顺应他们的目标...

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文化侵犯

反对话行动理论还有最后一个基本特征：文化侵犯。它像分裂策略和操纵一样，也是为征服目的服务。在这种现象中，侵犯者对另一群体的文化的方方面面进行侵犯，无视后者的文化...

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合作

在反对话行动理论中，征服（作为其首要特征）需要一个人征服另一人，并将这个人转化成“事物”的主体。而在对话行动理论中，各个主体相互合作，旨在改造世界。反对话的、据...

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为解放而团结

在反对话行动理论中，统治者为了更易于维护其统治地位，不得不把被压迫者分裂开来；而在对话理论中，领袖们必须不遗余力地使被压迫者团结起来——并且使领袖们与被压迫者团...

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组织

在反对话行动理论中，操纵是进行征服与统治所不可缺少的；而在对话行动理论中，把广大人民组织起来，代表了操纵的对立面。组织不仅与团结有着直接的联系，而且是团结的自然...

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文化合成

文化行动始终是一种系统的蓄意的行动。它作用于社会结构，不管目的是为了维护此结构还是想改造此结构。作为一种系统的蓄意的行动，一切文化行动都有它的理论来决定其目标并...

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人名索引

阿丰索　Affonso，A.，40 阿尔蒂塞　Althusser，L.，30，158，160 阿尔韦斯　Alves，M.M.，39 阿罗诺维茨　Aronowit...

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主题索引

把无知绝对化　Absolutizing of ignorance 133-134 行为　Act（s）认知　cognition，79-80，83 征服　conq...

《被压迫者教育学 三十周年纪念版》简介

总序