当前的历史课堂教学，以班级授课制为主要组织形式，每节课固定45分钟。在有限的教学时间里，教师完成预设的教学任务。而学术类项目是以某一主题作为框架，以驱动性问题为核心来组织的学习单元，整个项目的完成都应以问题解决为导向，以此推动学生通过持续的探究理出答案，并为其学习的深化寻找新的途径。这一针对某一主题的学习和探究活动非单个学时可以完成，而是需要一定的时间跨度，可能会持续2到3周，或者可能持续整个学期的学习。这种学习突破了单课时制，这是项目式学习与传统课堂教学的区别之一。这一特征要求教师对学术项目单元进行整体规划的同时，合理安排项目学习的时间。不仅要对一个学期，甚至一个学年的历史教学时间进行整体规划，还要指导学生对课内时间和可支配的课外学习时间进行协调，并根据项目任务的进展情况做好时间分配工作，以确保每个项目团队都能形成高质量的项目成果。

总之，学术类项目的设计与实施是一个系统工程，在规划阶段，需要教师充分认识项目特点，明晰设计意图和规划原则，合理进行流程设计。在项目实施中充分认识项目实施的前提条件、影响因素，正确处理各种关系，合理控制影响因素，形成良性的互动关系。

【注释】

[1]徐赐成.论历史教科书的学术性——以《中外历史纲要》教科书为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（04）.

[2]李松林.深度教学的四个着力点——兼论推进课堂教学改革的实质与方向[J].教育理论与实践，2014（31）.

[3]徐蓝.谈谈义务教育部编历史教材落实立德树人的问题[J].历史教学（上半月刊），2017（12）.(www.daowen.com)

[4]徐蓝.谈谈义务教育部编历史教材落实立德树人的问题[J].历史教学（上半月刊），2017（12）.

[5]郑林.促进学生历史学科能力发展的教学设计［J］.历史教学（上半月刊），2016（09）.

[6]王生.教学目标设计应体现核心素养的“涵蕴性”与“层级性”[J].历史教学（上半月刊），2017（04）.

[7]李虹，曲铁华.信息加工理论视域下教师实践性知识的生成机制探析[J].教育理论与实践，2018，38（07）.

[8]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.