帮助孩子建立安全感和自信心的新能力

帮助孩子建立安全感和自信心的新能力

三角思考的能力 ◣

对于四岁半到七岁之间的孩子来说，什么事情都有可能发生。这个年龄段的孩子非常好奇、勇敢、喜欢表达意见，并且展现出对周围世界浓厚的兴趣。多数孩子都喜欢让自己成为被关注的焦点。他们想让所有的事情都变得有趣。只要是有趣的令人兴奋的事情，他们都很乐意去做。有些孩子会非常讨厌学习字母和数字，而另一些孩子对于学习上的挑战欣然接受。在这个年龄段，孩子的运动协调能力——投掷、踢打和跳跃等，会得到很大的提高。运动协调能力的提高，意味着他们可以自己系鞋带，学习写字母，画出正方形、三角形和菱形等图案。

正如你可能知道的那样，这个阶段一般称为“恋母情结”时期：男孩喜欢亲近母亲，而女孩喜欢亲近父亲。他们会对同性的父母充满很强的敌意，对异性的父母却怀着很深的喜爱。不太为人知道的是，这阶段的孩子会陷入一种新型的关系：三角关系。母亲和父亲的角色不再像他们小的时候那样，可以互相替换。为此，孩子会采取可能的敌对和阴谋。小男孩可能渴望吸引母亲的关爱而排斥父亲，他会说：“爸爸，走开！”而不久之后，这种角色有可能会发生转变。孩子的这种行为会让父母感到无所适从。但由此我们可以看出，孩子已经逐渐懂得更加复杂的人际关系。这种三角关系给了孩子更大的情感表现空间，而孩子与父母之间已经不再是一对一的关系。孩子不会再用简单的观点去看待与父母的关系。如果母亲偶尔有点疏远女儿，女儿会去找父亲，以让母亲吃醋，而不是像以前一样只会无助地哭泣。或者如果父亲这时候让她为之倾倒，她会假装忽视他，故作姿态地待在母亲身旁，等着父亲来赢取她的欢心。这一时期，可能是需要父母重新调整关系的平衡时期。例如，一个做父亲的，无论多忙都要尽量抽出更多的时间陪伴孩子，好让孩子有两个成人可以依靠。

用三角关系的观点看待世界，可以缓冲孩子紧张的情绪，并在他们做出选择的同时提供安全感。举例来说，如果一个男孩生母亲的气，他可以表达自己的愤怒而不用担心会被抛弃（他很早以前也许担心过）。而现在，他可以想象自己和父亲是亲密的战友，正在一起从事男人的冒险活动。事实上，很明显的是，这个年龄的小男孩并没有准备好放手母亲，但至少他已经具有了灵活的思维能力，并且能够基于与父母的三角关系演出不同的戏剧。在一个典型的家庭中，孩子们一般会比较依赖母亲，但现实需要他们更加独立。通过更多地依赖父亲，小男孩会在获得安全感的同时，可以更加自由地探索尝试。与父亲结盟也有助于缓冲孩子对母亲的过分依赖。当然，在双亲家庭里培养三角关系比较容易，但是在单亲家庭中，孩子们依旧可以学习去寻找、尝试建立三角关系。例如，他们可以找诸如兄弟姊妹、朋友、老师或单身父母的新欢去建立三角关系。

在这个阶段，父母最重要的任务是巩固他们的基础联盟。孩子需要认识到，无论他多么努力地尝试与父母中的一个结成盟友，父母都会坚定地与对方保持一致。如果父母双方的婚姻陷入困境，任何试图强拉孩子靠向自己一边的行为，都会给孩子制造不必要的不安。

相同的模式也会出现在孩子与朋友的关系中，无论这友谊是真实的或是想象中的。例如，一个五岁的孩子可能有两个假想的朋友可供自己指使——他仲裁他们的打斗、纠正他们的餐桌礼仪，并且决定轮到谁与母亲或父亲一起乘车出游。假想的朋友可以满足孩子的一些愿望，假想的朋友扮演着他忠诚的追随者，或是需要他保护的弱者。真实的朋友，同样可以吸收一个孩子对父母的依赖之情。他可能想要一个随时都能看见的朋友，并且可以时常和他聊天，仿佛一生都会拥有这份友情。

在小学最初的几年，孩子们可能依旧沉迷于幻想世界并且完全陶醉其中，但他们已能分清现实与幻想的不同。尽管他们很容易被卡通节目吸引，但他们很可能明白这些是不会发生在真实世界中的。

同样，在这个时期，孩子们会感到害怕。对力量的新认知以及丰富的幻想，会很容易让他们感到恐惧。他们可能担心鬼怪和巫婆躲在床底下，或者他们会被强盗绑架。尽管他们对现实的理解能力不断增强，但脑海中依旧保有一个相信魔法的小岛。他们会想：“巫婆可能是真的存在的。我不认为她们是真的，但也可能的确是真的。”

和他们在家里的大方表现相比，这个年龄的孩子在新的环境中可能会显得腼腆和害羞。五岁的孩子可能在家里显得很勇敢，一旦到了新的环境里，常常会紧黏着父母，甚至在新的环境里难以入眠。对此，很多父母都很惊讶。

如果一切顺利，孩子们将在这个阶段发展出相应的能力，可以让他们在面对新的挑战时充满自信。这个年龄的孩子已经能够掌握更复杂的人际关系，因而在表现上会更加情绪稳定。他们开始发展出更像“成人”的情绪，例如会有罪恶感或同理心（尽管在感到嫉妒或竞争压力时，他们很容易丧失同理心）。而且他们也能体验和表达更广泛的情感，表演充满情感的戏剧——关于依赖、敌对、愤怒或者喜爱。这些能力都将使孩子更有安全感地走出家门，迈向外面宽广的世界。

总之，在这个阶段，复杂的三角思考能力，能帮助孩子在一些重要的方面建立安全感。首要的是它能够让孩子变得自信，能够巩固孩子之前对世界施加影响的体验。这会让孩子形成积极、乐观的态度，并鼓舞他们找到解决问题的办法。而更加精密的思考能力，则给孩子提供了解决问题的办法，而不是冲父母喊叫甚至动手打人。在充满压力和不确定的世界里，使用更复杂的眼光看待世界的能力，对于一个孩子评估自己所处的地位来说至关重要。

帮助孩子培养更复杂的思考能力，关键之道在于通过探讨寻找问题的多种解释。当孩子试图自行其是地去操控别人时，如果你拥有一个灵活的家庭处理模式，你就不会为此感到难受。当孩子选择应对问题而不是大发脾气时，父母应该赞赏这种更好的处理问题的方式。当孩子试图操控时，不要屈服，但你仍然可以欣赏孩子的某些聪明和狡黠的行为。比如说，当孩子想要获得额外的圣诞节礼物时，他会谈论说他的朋友们都得到了非常好的礼物。尽管这种方式并不高明，甚至会让父母感到负罪感，但这远比吵闹个不停好多了。父母应该“欣赏”孩子们聪明的招数，因为这将鼓舞他们用积极的心态面对这个复杂的世界。

用相对的观点来看待情感和人际关系 ◣

到了七八岁时，孩子开始从以家庭为中心的发展阶段，转向建立伙伴关系的发展阶段。他们从家中的三角关系，转向与伙伴建立关系的多面世界，并热衷于参加 “游戏场政治”。

孩子们的很多新技能是在这个阶段得以发展的。他们的运动协调能力也进一步得以增强——比如跳绳、扔球、接球，然后再精准地将球掷回对方。他们的书写会变得更加流利，并且可以画出比例更加准确的人像图画。他们理解许多相互关联的想法、观念，并且能更清楚地与人沟通他们的愿望、需求和想象。这个时期，他们已经能够分门别类地看待数目、形状、友谊等事物。

在这个阶段，孩子们丰富的幻想世界将逐渐褪色，他们更愿意假扮警察控制坏人，而不是扮演忍者神龟去拯救世界。他们不再那么好高骛远和夸大其词，相反，会将精力集中在掌握之前已经学习过的技能上。

孩子们开始通过群体的反映来定义自我形象，而不再是仅凭父母的评价。比如在游乐场，自己如何被按照长幼尊卑排序，会让孩子知道自我形象究竟如何。从运动能力到受欢迎程度、长相、智力和穿着，孩子们几乎在每一件事情上都会和其他小朋友进行比较。在这个年纪，孩子可以非常准确地告诉你，谁最善解人意、谁最会说谎、谁跑得最快，以及谁最受欢迎。

但是，所有这一切并不意味着孩子觉得不受父母的疼爱或重视。他们已经开始重新认识现实世界。他们可能不太受欢迎，尽管父母对他们疼爱有加。他们会考虑朋友的想法，并据此判断自己在群体中的地位，而他们的自尊也会相应地有所起伏。尽管父母常常竭尽所能地安慰孩子，夸他们是可爱迷人的心肝宝贝，但孩子仍会感受到人生的诸多挫折。比如，当一个孩子没有被邀请参加朋友的生日宴会时，总会感到有些难过。

要想在错综复杂的人际关系中成功地与人交涉，这个时期的孩子必须学习更复杂的推理能力。这种能力帮助孩子发展认知和社交技巧，无论在学校内外都非常有价值，因为他们终究要面对社交关系不断改变的世界。生活中大部分事情都在灰色地带运作，而不是处于“要么全有要么全无”的极端。孩子们开始用相对的观点来看待情感和人际关系。他可能对某个朋友非常生气，却仍旧期待能被邀请去朋友家里做客。知道用相对及更复杂的观点看待世事的能力，可以帮助孩子在学业上取得进步，更好地掌握数学概念和文学主旨等。这个时候，孩子们已经学会与人交往的礼仪。例如，他们开始学会遵循联盟棒球队或其他足球队的规矩等。

尽管心智上更为成熟，但许多孩子依旧无法从容地接受失望或失去。尽管他们无法接受朋友不喜欢他们的事实，但最后只能学着慢慢接受，并转而与其他人交往。可是，他们的内心却总是难以释怀，并且将这看作是个人的失败。

为了让自己的生活更有意义，让自己在其中更有安全感，大一些的孩子会变得在某些方面过于严格和呆板（例如，总是把鞋子和书籍摆放得整整齐齐），而在其他方面过于懒散（例如，书写潦草或饮食习惯不好）。同时，孩子也会有新的忧虑，如不切实际地评价自己的外貌，以致觉得自己很丑或没有吸引力（如，“我的鼻子太大”或“我的头发太卷了”）。

这个时期，孩子之间的竞争也非常紧张。他们之间的游戏往往会非常严肃（“你作弊，我看出来了！”）。除了自己，孩子们可能无法忍受任何人改变游戏规则，并且对于输赢非常在乎。在这个阶段，孩子们最害怕的就是受到羞辱、丧失自尊及遭人非议。

学龄期的孩子慢慢地会知道自己在团体中，甚至在更大的群体中的地位。灰色地带的思考以及在“游戏场政治”里获得的新体验，有助于培养孩子懂得分辨世事的复杂和多重因素。这使得他们有能力应付更复杂的问题，并有助于他们在进入社会时保持自信。

同时，了解情感各种层面的能力，也有助于孩子发展更稳定的人际关系，并能帮助他们更加积极地运用这些关系。孩子能够看出有些人只能偶尔满足其需求，有些人则总能满足他们的需求。他可以理解人际关系如何运作，以及什么样的困难可以寻求什么样的帮助。一个有安全感的人知道如何认识世界，也了解情绪和人际关系如何发挥作用。当孩子缺乏这些能力时，就会有诸多不安与之相随。如果不能理解复杂的校园人际关系，也不知道究竟该对同学作何期待，他可能在朋友关系上会遭遇很多困难。如果遭到别人的无视，或者对友好的人期望过高，都会让他感到心烦意乱。因为看上去的恶行，也许只是无意为之；看上去的好意，也许是别人故意在背后操纵。面对这些情景，孩子们不会有安全感，他们会不断地因为期望落空而大失所望。

那些不理解情感灰色地带的孩子，往往会变得思维偏执，容易走极端。这会严重影响他们对真实世界的了解，甚至让他们变得认为每一个人都憎恨自己或者所有的学校都是危险的地方。

父母如果能在思考问题时经常考虑到事情的复杂性，并能要求孩子更清楚地表达他们的情感，就可以帮助孩子在这个阶段获得更好的发展。“你很希望得到特殊的生日礼物吗？”父母在家中有很多这样的机会可以和孩子进行讨论。但是，大部分灰色地带的思维，是通过全家人在共同处理情感的方式上得以反映的。孩子是一切都好还是一无是处，或者孩子只是有一点无礼放肆？这需要认真思考。如果一个家庭经常倾向于“要么全有要么全无”的思考模式，那么这个家庭的孩子一定会在这个时期过得相当辛苦。

内在的标准和日益增长的自我感知 ◣

十至十二岁的孩子，开始发展一种更为连续的自我感知。随后，他们又逐渐发展出对自我形象的内在认知，并且这种认知以自己的感受为依据，而不再是以别人如何看待他们为依据。他们开始设定自己的目标，塑造自己的价值观，并且不再因为当下的事情受太多的影响。当他们能够做到这些的时候，我们将会看到，孩子们会变得越来越有安全感。

孩子对自我的内在认知，来自生活中与家人、朋友、老师及周围的人之间的互动。他们越来越懂得用相对的观点来看待一切，这种能力让他们坚定了内心里对自我的看法，即便是受到同龄人的打击，也无损他们对自己的认知。在他们眼中，同时有两种现实：同龄人群体中的现实，和他们内心逐渐显现的关于价值观和态度的现实。而这两种内在的价值观（如“我不应该刻薄”）和未来目标（如 “将来我想当一名老师”)，都是在这个时期慢慢形成的。

这些内在的标准有助于增强和稳固孩子在这个阶段的自尊心，从而使他们更能以放眼未来的姿态看待人生。例如，“也许我不是最好的球员，但我依旧是球队里的重要成员”。

在体格方面，孩子们已经可以从事那些需要体能、肌肉协调和熟练的手眼配合的运动项目（包括需要知觉的运动技能），如篮球、足球和网球等。他们的书写也日益流利，并且能够做一些复杂的手工，如拆解东西或使用螺丝刀。

当孩子们逐渐迈入青春期时，身体上的快速变化可能影响他们在学校的表现。先前颇具天赋的学生可能突然变得健忘。另外，原先被诊断有学习障碍的孩子却在学习成绩上突飞猛进，不时地得到A或B的高分，这部分得益于他们的神经系统已渐趋成熟。涂抹口红、讲荤段子、偷看情色电影、在异性面前越来越羞涩，这些都是孩子进入青春期的征兆。面对身体和性征的改变，他们既感到渴望又感到害怕。当孩子发育到性成熟时，会对他们的角色榜样产生日益浓厚的兴趣，并且会（至少会维持一段时间）和同性的父母保持很亲近的关系。这个阶段，正是父亲和儿子、母亲和女儿可以发展特别亲近关系的时期。与此同时，十到十二岁的孩子会非常不情愿批评他们的角色榜样。

快要进入青春期的那几年，会让孩子们感到害怕，他们开始考虑如何享受家庭之外更多的独立。遭受着两种强烈的情绪驱使，他们一方面想保留渴望亲密关系的童年，另一方面又想赶快长大成人。有时候，他们看起来很大胆、傲慢（冲家长嚷嚷“谁需要你？”），有时候又很黏人，显得很没有安全感。只有当他们日益坚定对自己的认知时，他们的情绪才能变得更加稳定。缺少这种稳固的自我认知，孩子们将变得更加依赖父母，或者为了否认自己的依赖性而铤而走险，变得更加叛逆。

在这个年龄阶段，与其说孩子们面对的挑战是学会独立或与异性交往，倒不如说是他们更关注自己的身体：女孩子可能抱怨肚子痛或头痛，男孩子可能注意自己阴茎的大小或肌肉是否结实。而有关于身体方面的负面感受，对他们来说是再正常不过的事情。

在迈入青春期之前，孩子们已经开始发展同理心，亦即设身处地为别人着想的能力。对于遭受拒绝或感到受伤的朋友，他们更懂得去表达同情；对于失去和挫折，他们会更加敏感，并且会像成人一样感到哀伤。要知道，在这之前，遇到朋友搬家或祖父母过世，孩子们只会在偶尔提及时才表示难过。但现在，一旦发生这类事情，他们往往会感到很难过。

新的认知能力促使孩子更加自主地决定自己的行动，而不是由于朋友或家人的鼓动（他们会说“我想考出好成绩，以便能上大学”，而不是“我妈妈说，今晚我得做数学作业，否则就会有麻烦”。）孩子们开始依靠良心提供更多道德的指引，而不再是父母无所不在的监视。他会自我反省说：“我没有努力学习，而且对最好的朋友也很刻薄。”他们更加关注事情的是非对错，并且对一些社会问题，比如某人受到不公对待之类的，往往产生浓厚的兴趣。他们更有能力理解及遵守规矩，而不需要别人的指导。与此同时，对这个阶段的孩子来说，要想找个理由为自己辩解似乎也更加容易。因为对是非对错的更多关注，已经让他们具备了更加复杂的推理能力。例如，当孩子因为无视规则而遭受责备时，他会辩解说：“成人们对这件事太认真了，有时需要放轻松一点嘛！”

这个阶段发展的内在标准，对孩子安全感的形成是很必要的。这个时期的孩子可以同时应付两个世界——不断变化的外在世界以及相对稳定的内心世界。孩子内心的安全感与自我形象关系密切，这个形象不再只是零碎的片断，而是整合为一体的。“我有些事擅长，有些事不擅长。但只要是好的新事物，我都喜欢学习。”孩子已经可以看出来哪些同学喜欢自己，哪些同学不喜欢自己，尽管他不会说出来。这种内在的自我认知，会在很多方面让孩子具有安全感，无论是学校的功课、同学或者是家庭生活。内在的认知也是他们应对青春期及成年期复杂问题的基本能力要素。这种自我认知，实际上也是建立在之前获得的安全感基础之上的。

当这种内在标准还没有建立起来时，孩子很容易因为人际关系的变化而受伤。因为没有内在的标准可用来估量外界的诱惑，孩子们会变得非常脆弱，容易随波逐流，做一些明知不讨父母欢心，甚至自己也难以认同的事。当安全感来自别人的接纳时，孩子的内在标准就会不时地发生改变，进而变得更加脆弱。我们都需要通过外界的肯定来建立一些安全感，这个年纪的孩子也一样。但是，拥有内在标准的孩子将会拥有更健康的安全感。这种安全感会给他们某种程度的安定性，而这是其他没有内在标准的孩子所无法体会的。