前　言

前　言

经过多年的发展，2007年至2011年，商务英语教学模式在我国15所高校已被国家教育部批准为一个单独设置的独立本科专业，2008年广东外语外贸大学还率先成功地在外国语言文学一级学科点下自主设置了商务英语研究硕士学位授权点。伴随着商务英语本科和研究生专业的获批，商务英语教学模式理论与实践研究变得日益紧迫和重要。

本文研究认为，从理论脉络上分析，商务英语，作为ESP的一个分支，经历了六个基本发展阶段，目前在中国已经发展成为一个独立的交叉学科，而当前阶段商务英语研究关注的重点在于商务英语独立学科体系与相关教学模式的创新、发展和完善。

与普通英语教学模式，甚至ESP教学模式相比，商务英语专业教学模式在人才培养目标、课程设置、教材建设、教学方法和评估机制等方面存在区别性特色。如：商务英语培养目标具有双重性和实用性等特征，它不但是培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语语言的能力，而且还要培养学生学习和了解商务专业知识基础和跨文化交际的实际应用能力；商务英语课程设置具有独特性，如在商务英语课程设置方面，总体上语言类课程占70%左右，商科类课程占30%左右；商务英语商务类课程教学法具有独特性，如全英或双语教学成为商务英语商务类课程教学的基本教学模式；商务英语教师队伍具有特殊性，如复合型师资队伍建设成为主流等。

商务英语教学模式本身及所培养人才的复合性特征是其不断发展壮大的根本动力，也是能够获得官方与社会大众广泛认可的基本原因。基于广东外语外贸大学等院校商务英语专业教学模式的实证分析也表明：商务英语教学与管理模式认可度较高，商务英语学生外语素质较高，以及商务英语毕业生就业前景较好。这些结论表明，商务英语教学模式特色鲜明，发展前景广阔，应该予以大力推广和发展。

本研究旨在通过理论分析和实证调查研究，为商务英语专业的未来发展提供一些参考和指导意见，用于科学指导本专业教学大纲、课程设置、教学方法、师资培养和评估机制体系的建设和完善。因此，本研究成果将具有重要的理论价值和现实意义。

本研究的部分内容吸纳了众多学者的观点，这些观点大都在文献或内容中加以提及。其中，特别指出的是，在本研究成果中，第4章、第5章和第6章的基本观点主要参考了翁凤祥、彭川、易雪飞等学者的相关研究成果。在此，本书作者向他们表示衷心的感谢！

本书系2009年广东省哲学社会科学“十一五”规划课题项目“新时期商务英语教学模式创新与发展研究”和2010年广东省学位与研究生教学改革项目“商务英语研究硕士学位课程体系建设研究”的阶段性研究成果。同时本书也是广东外语外贸大学国际经济贸易研究中心项目成果之一。

广东外语外贸大学国际商务英语学院

2011年6月