（一）教读课文的教学模式

教读课文的教学模式有：初读课文，畅谈收获；合作探究，解读文本；巩固梳理，拓展应用。该模式可以用1课时完成，也可以用2—3课时完成，具体而言，篇幅短小、语言精练优美的文章可用1课时完成（1课时能体现出精读课文的教学模式）；篇幅较长且难懂的课文可用2—3课时的时间进行教学，但原则上以2课时为主。

1.第一课时

（1）激趣导课，揭示课题。导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方法很多，诸如故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等。前五种导入法与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以与教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏，调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的目的。直接导课，即开门见山，直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，引导学生学习新课。

（2）初读交流，整体感知。该阶段为教读课文的教学模式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文内容能够在学生的脑海中留下初步的印象，而由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：

①读课文，找生字，指导学生识字、写字。

②读课文，指导学生将课文读得正确、流利、通顺。

③谈收获，提问题，初步把握课文要点及其主要内容。

（3）细读理解，品味感悟。该阶段为教读课文的教学模式中的“合作探究，解读文本”环节，细读理解的目的是在初读了解课文内容的基础上，学生能抓住文章的重点章节，进一步品读语言文字，体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重点，主要包括以下三个环节：

①梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。

②师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。

③品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。

（4）拓展升华，归纳总结。该阶段需要重点注意两点：第一，要根据实际情况，在第三阶段的基础上进行适当拓展，低年级可安排一些表演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展性的活动。第二，要做好归纳总结。一是进一步总结学生的学习情况，重在对其进行表扬和激励；二是进一步梳理学习内容，提升教学质量；三是布置作业，明确第二课时的教学内容。

2.第二课时

（1）复习导入，明确内容。复习巩固第一课时的教学内容。一是检查学生对课文生字、新词的掌握情况；二是检查学生的课文背诵情况；三是指出上节课学生存在的主要问题；四是检查上节课所布置的作业。教师可以根据第一课时学生学习掌握的情况及教材中的教学内容确定本课时的教学内容。(www.daowen.com)

（2）领悟表达，积累运用。该阶段为教读课文的教学模式中的“合作探究，解读文本”环节的延续和补充，是在引导学生把握课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升，其教学目的是引导学生从“思想内容中”走出来，使其进一步理解语言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。该阶段是教学的重点，主要包括以下三个环节：学习表达，巩固积累；适度拓展阅读，扩大学生视野；进行综合练习，开展实践活动。

（3）归纳总结，课外延伸。该阶段为教读课文的教学模式中的“巩固梳理，拓展应用”环节，其主要任务是根据学生对整篇文章的学习情况进行总结，明确文章的优点，并提出正确的学习方法；布置实践性活动，向课外延伸（收集和文本相关的学习资料、编演课本剧等）。

（二）自读课文的教学模式

1.教学基本式（常式）：自读、交流、积累（扩展）

在这一常式的基础上，根据课文的不同特点及学生的实际情况，可以采用若干个便于操作的、具体的教学模式（变式），诸如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。教师可以用1课时的时间进行教学，并达到以下教学要求：概览全文，了解大意；捕捉、交流重要信息；有针对性地积累语言或向课外扩展延伸。

2.教学变式一：自主选择式

这一变式适用于篇幅较长的课文。在自读了解课文大意的基础上，学生可以自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择进行阅读和思考，然后进行交流。其教学步骤是自读课文，了解大意—自主选择进一步学习的内容和方法，阅读思考—交流学习收获—视课文特点安排练习或向课外扩展延伸。

3.教学变式二：质疑解惑式

学生在自读课文、了解大意的基础上，提出不明白的问题，大家互相帮助解决。其教学步骤是自读课文，了解大意—提出不懂的问题，交流解决—视课文特点安排练习或向课外扩展延伸。

4.教学变式三：重点阅读式

学生在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，围绕重点内容合作学习，交流收获。其教学步骤是自读课文，了解大意—明确文章的重点内容—围绕重点合作学习，汇报收获—视课文特点安排练习或向课外扩展延伸。

5.教学变式四：自测互评式

学生在自读课文、了解课文内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或教学，自读思考、作答（即进行自测）。教师可以安排学生进行笔答，也可以让学生默读思考、口头回答。师生可以共同订正答案，并解决阅读教学中遇到的其他问题。其教学步骤是出示自测题，明确任务、要求—学生自读课文，完成自测题—在教师的带领下订正答案，讨论交流—解决阅读中的其他问题。