闲谈中，一提到班级“小团伙”，老师们的眉头就禁不住要锁起来——“小团伙”似乎给了人“拉帮结派”的暗示，令人颇不喜欢。其实，班级里存在这种非正式的“民间组织”，实在是再正常不过了。谁敢说自己的班里没有三五个甚至七八个非正式“小团伙”？只是有的班级“小团伙”之间相处和谐，班风较稳定；有的班级“小团伙”之间水火不容，矛盾重重，为班级成长带来了种种障碍而已。

教育心理学理论认为，班级是个群体，学生是由两种不同性质的团体组成的，一种是按教育管理的要求组织起来的正式团体——小组，小队；另一种是三三两两自发聚集在一起交往频繁的小团体，心理学理论称之为“非正式团体”或“友伴群”，也就是我们平时所说的“小团伙”。一个班级成立以后，不同爱好、不同追求、不同见解的学生会通过观察，各找各的朋友。如爱好学习的凑在一起沟通知识；老实听话的聚在一起玩耍；自由散漫的凑在一起互相打斗；厌恶学习的凑在一起愁眉苦脸；对老师、对学校管理有逆反抗拒心理的，凑在一起发泄不满；等等。(www.daowen.com)

这种“小团伙”的生命力是非常强大的。他们往往也会发生内部矛盾，不过，一旦老师试图拆散他们，不幸又被他们有所觉察，他们自己必定会团结起来，一致对外反抗老师。所以，对这样的“团伙”，聪明的班主任一般不会轻易去干涉，倒可以认真分析一下，班级里的“小团伙”有多少个？每个“团伙”里谁是核心人物？他们的观点是怎样的？对班风建设起什么样的作用？各“团伙”中间关系如何？是互不来往，还是友好相处，或者彼此敌对，等等。然后分析一下，哪些“小团伙”的影响，和教师对班级的影响是一致的，便重点扶持他们，让他们的舆论占上风；哪些“小团伙”的影响，是和教师的工作背道而驰的，便小心提防他们。只要潜在的“小团体”支持教师的工作，教师就得心应手，可以顺利开展工作；如果潜在的“小团体”总是否定教师的意见，教师工作的推动就会步履维艰。所以我们做这些分析是非常有必要的。