文心经典·文章作法_语言文字

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中国教育学会中学语文教学专业委员会

作文教学研究课题组学术顾问顾之川　中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长张定远中国教育学会中学语文教学专业委员会原代理事长徐　雁　中国阅读学研究会会长

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总　序

◇顾之川我国古代有所谓“三不朽”之说，指立德、立功、立言。其中“立言”就是指著书立说，而且要有真知灼见。立言本来有两种形式，可以是口头表达，也可以是书面表达，

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《文章作法》导读

顾振彪夏丏尊（1885—1946），我国现代著名学者、出版家和语文教育家。他出身于一个破落的商人家庭，只因从小聪颖，从塾师读经书，16岁便考中秀才。后在家自学

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绪　言

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这句话虽然只指示着学习“吟诗”的初步方法，但中国人学习作文，也是同一的态度。原来中国文人是认定“文无定法”只有“神而明之”，

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第一章　作者应有的态度

文章有内容和形式两方面，前面已经讲过。所谓好文章，就是达意表情，使读者读了以后能明了作者底本意，感到作者底心情的文章。应当怎样作法才能达到这种地步，这个问题包含

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第二章　记事文

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第一节　记事文底意义

将人和物底状态、性质、效用等，依照作者所目见、耳闻或想像的情形记述的文字，称为记事文。例如： ……这一枝梅花只有二尺来高，旁有一枝，纵横而出，约有二三尺长；其间

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第二节　作记事文底第一步

记事文以记述经验为目的，未曾经验的事物，当然无从记述。就是有时是根据作者底想象，而所记述的是假设的情形，但想象也不是凭空妄造，须有相当的经验作根据。因为这样，要

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第三节　材料底取舍和整理

从经验事物虽将各项关于事物（题目）的材料收集起来；但这些材料，对于题目并不全然适切。如果将不适切于题目的材料夹杂进去，文章就有不切适的毛病。选择材料底标准：一是

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第四节　记事文底顺序

记事文底顺序大概有两种，一以观察底顺序为标准，一以事物本身底关系为标准。简单的记事文，如前节所举的例，通常用第一种。但要记复杂的事物，这种方法，就不适用。如作《

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第五节　文学的记事文

记事文虽以记述事物底状态、性质、效用，使人理解为主；但也有记述事物底美丑的一类，而不以使人理解为目的的。前一类，称为科学的记事文，只是作者对于事物的认识底报告，

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（一）想象

因为文学的记事文，是表现作者所得的印象，所以在记述事物以前，必须将要表现的印象重现于心中，然后执笔。(https://www.daowen.com) 即如前例关

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（二）注意特色

作文学的记事文，虽然要依作者自己所感受的记述，但局部的琐碎记述，不但不能使光景活现，并且不能使人得到所记述的事物底深刻的印象，所以必须捉住特色，舍弃其余，任读者

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（三）抒述心情

要使所记述的事物在读者心中活跃，不但须记述客观的事物，还须记述主观的心情。换句话说，就是须记述从感觉上得来的印象。所以，要作好的文字，非对于事物有锐敏的感觉不可

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（四）使用含着动作的词句

含着动作的词句，比较地容引起读者的印象。例如：与其说，“门前有小河，隔岸有高山”，不如说，“门前流着小河，隔岸耸着高山”。与其说，“海边见鹤”，不如说，“海边有

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第三章　叙事文

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第一节　叙事文底意义

记述人和物底动作、变化或事实底推移的现象的文字，称为叙事文。例如：宝钗与黛玉回至园中，宝钗因约黛玉往藕香榭去，黛玉因说还要洗澡，便各自散了。 ——《红楼梦》

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第二节　记事文和叙事文底混合

文体底分类，原只是为说明便利和作者自身态度不同，实际上并没有纯粹属于某种体裁的文字。记事文和叙事文虽因所记述的对象不同而有区别，在一篇关于事物的记述的文字中，总

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第三节　叙事文底要素

照物理学的说法，一切的现象都含有四个要素：物质、能力、时间、空间。譬如，“今天上午八点四十分火车从江湾开出”，这一个现象，“火车”是物质，“开出”是能力底作用，

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第四节　叙事文底主想

叙事文和记事文一样，对于材料须有所选择。选择底标准，除记事文所说的“适切题目”和“注意特色”以外，还因文底目的而定。这个目的在叙事文中就是主想，大体有三类。（

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第五节　叙事文底观察点

叙事文所叙述的材料，不但是从作者自己经验得来，还有从别人底传说或书籍底记载得来的。材料底来处既然不一，或从甲面说，或从乙面说，当然不能一致。将许多材料连缀成文的

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第六节　观察点底变动

照前节所说，叙事文底观察点不应变更，使文气一致而不散漫冗繁。但这只是一般的原则，在长篇的或复杂的叙事文，要将各方面的情形都表现得适当，却不得不变动。大概，事实的

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第七节　叙事文底流动

叙事文底对象，是事物底现象底展开，这展开底情形被叙述成文字的时候，就成了文字上的流动。现象底展开不止，文字底流动也就仍然继续，所以流动是叙事文底特色。一件事底

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第八节　叙事文流动底中止

叙事文底特色既然在流动，所以不但这流动须快慢适当，还须慎防中止。所谓流动中止，就是由时间的、动的叙事文，突然转到冗长的、空间的、静的记事文，或插入说明，使动态一

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第九节　叙事文流动底顺逆

叙事文是把事物底变化来展开的，所以流动底方向也有两种：第一种，照那变化自然的顺序，依次叙述，这是顺的；第二种，因为要叙明变化底前因后果，或并行的事件，不能全然依

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第四章　说明文

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第一节　说明文底意义

解说事物，剖释事理，阐明意象，以便使人得到关于事物、事理或意象底知识的文字，称为说明文。例如：一旁是字的形，一旁是字的声，所以叫做形声。 ——《中国文化的根源

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第二节　说明文底用途和题式

说明文本来是用较浅近明了易于理解的文字去解明事物或事理，使它底关系明了，范围确定，意义清晰，给人以关于该事物或事理底普遍的正确的知识，所以用途很广。教师的讲义，

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第三节　说明文底条件

说明文最简单的形式就是单语底定义，复杂的说明文，无非是单语底定义底集合和它们底引申。先就单语底定义来讨论。例如“人是有理性的动物”是规定“人”底意义的，就是用

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《文心经典·文章作法》简介

中国教育学会中学语文教学专业委员会

总　序

《文章作法》导读

绪　言

目录

第一章　作者应有的态度

第二章　记事文

第一节　记事文底意义

第二节　作记事文底第一步

第三节　材料底取舍和整理

第四节　记事文底顺序

第五节　文学的记事文

（一）想象

（二）注意特色

（三）抒述心情

（四）使用含着动作的词句

第三章　叙事文

第一节　叙事文底意义

第二节　记事文和叙事文底混合

第三节　叙事文底要素

第四节　叙事文底主想

第五节　叙事文底观察点

第六节　观察点底变动

第七节　叙事文底流动

第八节　叙事文流动底中止

第九节　叙事文流动底顺逆

第四章　说明文

第一节　说明文底意义

第二节　说明文底用途和题式

第三节　说明文底条件