五

所谓“在教员监督指导之下奖励学生自治会”这件事，还要格外郑重说明。

我刚才说中学以下应该如此，这原是一个原则，因为中学以下学生未到成熟时期，一面要奖励他们自动的自治，一面非有前辈带着他们上正轨道不可。高等专门以上学生，差不多要成熟了，本来纯粹的让他们自由活动最好，但因为中国人团体生活的底子太没有了，从前的中学又办得不好，学生没有经过相当之训练，让他们纯粹自由活动，恐怕不见得便有好成绩，结果甚至因噎废食。所以高等专门以上的团体生活实地练习，应否仍参加教员的监督指导，我认为在目前还是一个问题。

现在各学校中陆续摹仿欧美学生团体生活的确已不少，就大端论， 总算好现象，但亦往往发生毛病，其原因皆由旧家庭和旧社会积习太深，把种种劣根性传到学校，学校中非用防传染病手段随时随事堵截矫正不可，我请随便举几个例。

我曾听见某小学校某级有一回选举班长，那班里头十五六岁以上的很不少，结果他们举出个九岁小孩子来，闹得那小孩子不知所措在那里哭，又听见某大学有一回选举足球队长，开票的结果，当选的乃是一位跛脚学生。这等事看着像是年轻人一时淘气，没有多大罪过，其实是中旧社会的毒中得太厉害了，他们把极郑重的事当作玩意儿，还加上一种尖酸刻薄的心理表现，和民国二年选举总统时有人投小阿凤的票正是一样。这种把正经事不当一回事的劣根性，正是我们不会做现代团体生活的最大病原。这种腐败空气侵入学校里来，往下简直无办法。

近几年来，各学校差不多都有学会了，据我所闻，大率每个会初成立时，全校都还热心，渐渐下去，会务总是由几位爱出锋头的人把持，甚至或者借团体名义营些私利，好学生一个一个的都灰心站开了。这种现象，各校差不多如出一辙，乃至各校各地联合会也是这样。这种我以为不独是各种学生会前途可悲观的现象，简直是全国民团体生活前途可悲观的现象。我不责备那些把持的人，我要责备那些站开的人，坏人想把持公事，本来是人类普通性，所恃者有好人和他们奋斗，令他们把持不来，好人都厌事不问，消极的归洁其身，便是给坏人得志的机会，现在中国政治败坏的大根原就在此。这种名士心理侵入青年脑中，国家前途，便真不可救药了。

在合议场中多数专横或少数捣乱，也是近来青年团体最普通的现象， 例如每开会时动辄有少数人预料自己主张不能通过，则故意扰乱秩序，令会议无结果而散，这于团体竞争原则太不对了。凡有两种意见对立时，一定有一个多数一个少数，若到了少数时便行破坏，你会破坏，人家也会破坏，结果非闹到所有议案都不成立不止。那么，便等于根本反对合议，根本不承认团体生活。

多数专横举动，其卑劣亦与少数捣乱正同，例如前两年闹罢课闹得最凶时，几于无论那个学校，都不叫反对派有发言之余地，有反对的便视同叛逆，此外类似的先例还有许多，这也是中国人很坏的习性。须知天下事是非得失原是相对的。就算我所主张有八九分合理，也难保反对派主张没有一二分合理，最少也要让他把理由充分说明，我跟着逐条辨驳，才能令他和中立者都心服。至于因意见不合，丑词诬蔑对手的道德，尤为不该。须知凡尊重自己人格的人，同时也要尊重别人人格，不堂堂正正辩论是非，而旁敲侧击中伤对手，最是卑劣。如此则正当的舆论永远不会成立，逼着少数派人软薄的便消极不管，强悍的便横决破坏，便永远不会上团体生活的轨道。

要而言之，两三年来，德谟克拉西的信仰渐渐注入青年脑中，确是我们教育界唯一好现象。无奈只有空空洞洞的信仰，全未理会到他真精神何在，对于实行所必要的条件越发不注意，而过去遗传和现在环境所造出之恶习惯，势力又异常猖獗，所以刻意想做德谟克拉西生活，结果或至适得其反，久而久之，不惟授旁人口实，连最热心信仰的青年自己也疑惑懈怠起来。据我看来，这种反动已见端了，再往下去，恐怕连这点萌芽都摧残净尽。这不但学界的大不幸，真是中国前途大不幸了。

然而种种毛病，不能专责备学生，我刚说过，习惯是由过去遗传和现在环境造成，全国青年本来长育于这种恶习惯之下，而当教育之任者又始终未尝向这方面设法改良，试问新习惯从何成立，何况先辈的人—如现充议员及其他团体员者正在日日造出恶榜样给他们看，以富于模仿性的青年，安得不耳濡目染与之俱化呢。讲到此处，那担子却全加在教育家的肩膀上了。

依我所见，现时提倡学生自动的自治，作为将来政治生活乃至一切团体生活的实地练习，这是时代最急迫的要求，毫无疑义的。但在教育界立身的人，不能说空空提倡便算塞责，务要身入其中，随时随事作最公平最恳切的指导，不惟中学以下应该如此，恐怕高等专门以上也应该如此。换句话说，学校除却书本教育之外，最少要分出一小半时候做实生活教育，最要紧的关键是教职员和学生打成一片，做共同的实生活，一面以身作则，一面对于不正当的习惯加以矫正，庶几乎把学生教成会做个人 —会做个现代人了。至于教职员怎样才能指导学生，又是问题中之问题。倘若教职员自身先自不了解德谟克拉西精神，先自有许多反德谟克拉西的恶习惯，那就不如不指导也还好些。既已不能没有人指导，而又不能得人指导，那么，前途真不可问唉，只好看教职员自身的觉悟和努力何如了。