运用语言艺术激发学生学习创造力
教学语言是一门独特的艺术。古人说：工欲善其事，必先利其器。这句话也可以套用为：教欲善其事，必先敏其言。课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。教师的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火花。教师要学会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完良好的教育学生的目的和高效的教学质量。
在教学中，教师富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。
一、精心导入，激发兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。中学生的心理处于萌芽状态，他们对各种事物都充满了好奇心，许多学生对于自己不懂的新的课程是因为新鲜、好奇而学的，作为教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，认真地钻研教材，根据教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入语，来缩短学生同教材的距离，一个好的导入语是一堂课成功的铺垫。
中学生对于新鲜的事物较容易接受，但随着时间的推移，容易被另一新生的事物所替代。中学生的兴趣特征表现为持续时间不长，且不稳定，这就要求我们教师能根据教材的内容，优化导语的设计，做到“新、奇、变”，力求在课的伊始，就把学生的注意力牢牢地吸引在教师形式多变的提问上，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学。比如在计算机课堂上，如发问式的导语：“计算机与一般的家用电器一样吗?你能说说理由吗?假如你来用计算机你能用它来做哪些事情呢?”这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，能总是带着兴趣投入到继续学习中去。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲被激发起来了，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、运用幽默，振奋情绪
教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默，既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使师生之间的关系更为和谐；它能引发学生的学习兴趣和动机；能消除教学中师生的疲劳，振奋学习情绪，改善课堂气氛；有助于培养学生的乐观和热情、开朗的个性；有助于发展学生的创造力。教师的幽默也是赢得学生喜爱，信赖和敬佩的重要条件。
作为一名教师，在几年的教学中深切的感受到，许多教学的基本概念和理论性的知识，往往会使教师感到棘手，也使学生感到抽象、枯燥，难以记忆。在讲授时，如果教师能运用风趣、幽默的语言，形象生动的比喻，就能将繁杂化为简洁，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。还以计算机教学为例，在讲解软盘的使用时，3寸软盘是将写保护划片打开时为写保护，此时软盘上的数据可读但不可写；当划片关闭时为非写保护状态，数据可读可写。在学习时，学生很容易将这些知识搞混淆。于是我拿出一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上二个孔对在两只眼睛的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当都两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的(写保护了)，而当睁一只眼闭一只眼时(把划片封上)是放松了警惕的状态，因此就没有进行写保护了。学生们听了，都欢笑不已，点头称是，这一教学难点在幽默的情趣中轻松地解决了。
三、善于提问，激发创造
有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是要不得的。其弊有三：1.无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。2.限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《计算机的工作原理》时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握课本内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，通过提问激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。比如，我在《Windows操作系统》绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，我只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法掌握其它两种图形的画法。
四、无声语言，会心交流
无声语包括教师的表情语、目光语等，这些无声语言可辅助有声语言来实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。
有一首歌中这样唱到：“老师的眼睛会说话”。是的，课堂上师生之间的交流常常靠眼睛来联系。教师们用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己。对于不同的学生使用不同的目光：如对思维活跃的学生投去赞许的目光；对回答问题胆怯的学生投以鼓励的目光；对在课堂中个别调皮的学生违反了纪律，目光无形中就起到了控制课堂的作用。我们可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这同大声训斥相比，无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力，此时有声胜无声。
正如人们常说的：文如其人，言如其人。“教学语言实际上是教师学识与修养的体现。教师的语言艺术修养，不但直接影响学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶。”只要教师对知识融汇贯通，并能不断地对教材教法进行研究探索，就能有“左右逢源，举重若轻”的语言技巧。