关注阅读感受提高阅读能力
兰州市安宁区安宁堡小学 杨清春
摘要：阅读教学要关注学生的阅读感受，尊重他们的独特体验，本文以《金色的脚印》一文为案例，通过环环相扣的教学设计，一步步催动学生的情感因子，及时关注阅读感受，充分彰显他们解读文本的个性化，从而为培养良好的阅读能力打下坚实基础。
关键词：阅读 关注 感受个性
在小学语文教学中，阅读教学占了很大一部分比重。由于小学生的年龄、阅历以及此年龄段的性格特征，教师容易忽视小学生在阅读过程中的具体感受，有的教师甚至还认为小学生的理解力较弱，对文本的解读是模糊的，要达到情感共鸣是不可能的。然而，在阅读过程中，如果教师细心观察，则会发现如果教学方法得当，一步步引导学生深入文本，通过不同个性的文本解读，及时关注他们的阅读感受，那么，教师所希望提高的阅读教学效果，就不会成为难题。
一、导入环节制造话题。
在上新课前，教师要巧设话题，以此吸引学生的注意力，还能借以展示学生预习的成果，这是关注学生阅读感受的初级阶段。学生从预习中已经知晓了课文的大概内容，此时会产生对文本的第一解读印象，教师要做的就是把这种“第一印象”在导入环节中激发出来，这是对学生阅读感受的尊重和关注，也为步步深入解读文本、触摸文本主旨、引发与文本情感共鸣奠定良好基础。
师：同学们在没有读这篇文章前，你知道的狐狸是什么样的？
生1：狐狸很狡猾，总是偷吃鸡。
生2：狐狸自私小气，没有胆量。
生3：爱说谎话，欺骗人。
……
师：同学们，通过对这一课的预习，文中出现的角色都是谁，给你留下了什么样的印象呢？请你来说一说。
生1：被关起来的小狐狸很可怜。
生2：正太郎很善良。
生3：小狐狸的爸爸妈妈爱他们的孩子，千方百计地营救自己的孩子。
生4：狐狸知恩图报。
……
学生你一言我一语的背后，是一种个性的充分张扬，这正是学生幼小心灵审美萌芽的初绽，教师要保护和尊重、鼓励他们的个性语言，带他们踏上入文学殿堂的第一步。
二、诵读阶段抛砖引玉，让学生感知文本个性的阅读。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。朗读可以促进学生的逻辑思维能力、口头表达能力，还能进一步让学生体会到文章中蕴含的感情。那么，在学生朗读前，教师要提出朗读的任务要求，一个个能够引领学生不断探索和思考的问题，诸如，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？……恰如抛砖引玉，让学生深入文本之中，挖掘文本内涵，找到契合心灵的情感元素，从中发现闪光的真善美的精髓，从而丰富自己的内心世界。
师：“我”为什么要帮助救狐狸？
生：因为小狐狸也有爸爸妈妈，分离使他们很痛苦。
生：我很喜爱小狐狸，希望它开心快乐。
生：小狐狸只有获得自由，才能回到爸妈的怀抱。
师：如果你是正太郎会怎么样对待小狐狸呢？
生：我会偷偷地给小狐狸松绑，让它的爸爸妈妈带它离开。
生：我想收养狐狸一家子，和它们做永远的朋友。
……
师（评价肯定）：是呀，大家说得都不错，这就是情感，无论是人类还是动物，都是有亲情、友情，尤其是当我们陷入困境之中获得他人的帮助，这种友善的行为是最感动人心的，受助的我们要懂得知恩图报，这也是人类以及自然界不受阻隔、无界限的最珍贵的情感交集。
三、创设交流平台，让学生畅所欲言。
把课堂交给学生，教师要在课堂教学中专门设计好一个时间段，让学生分小组自主探究相互交流，让他们在愉悦轻松、无拘无束的氛围下围绕课文展开话题，教师要鼓励他们畅所欲言，这本身就是尊重学生、张扬学生个性的一个有效途径。
师（提出问题）：
1.小狐狸的爸爸妈妈为了救小狐狸都做了哪些事情？
第一小组：
生1：老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸；老狐狸深入虎穴做窝喂养、营救小狐狸。
2.老狐狸营救小狐狸的过程中，哪种情景最让你感动？
第二小组：
生2：当我读到“……这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”我挺感动的，担忧自己的孩子肚子饿，狐狸妈妈拼尽全力，这种母爱是伟大的。
3.课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感想？
第三小组：
生3：当正太郎发现小狐狸被带走后，为了把小狐狸还给它的爸爸妈妈，他一不小心栽到悬崖下失去知觉，而两只狐狸救了他的性命。这个情景最让我感动，正是因为正太郎的善良，才让老狐狸能够安然无恙地喂食小狐狸，正太郎始终关注着小狐狸的安危，一心想还给老狐狸，让它们一家团聚。正太郎的行为让人感动，老狐狸救活正太郎的行为更让人震撼。
4.课文为什么以“金色的脚印”为题，代表了什么样的深意？
生4：金色的东西看上去让人觉得很贵重。这也许就是说在生活中，家家团聚才是幸福美好的，不论是自然界的生物，还是人类，最珍贵的就是爱护生命，彼此相亲相爱，这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
教师总结：说得真好！血浓于水的亲情是感天动地的，文中老狐狸对小狐狸的不离不弃，正像父母对我们的不离不弃，所以，首先我们要感恩父母。其次，人类要与自然界保持和谐的关系，日常生活中，我们要关爱小动物，它们虽然不会说话，但是，你对它的爱它不会不知道，总有一天它会回报给你。最后，要说的是，生命是宝贵的，我们要善待一切生命，让生命的花朵灿然绽放，这个世界才会越来越美好，越来越精彩。
四、课外延伸，激发学生的创造火花。
课文故事戛然而止，但是不少学生还是意犹未尽，此时，教师要捕捉到他们身上被这种情感渲染后欲说不能的火花，布置作文，要求学生以作文形式，也可以一段话的形式或者一句话来想象描述一下，狐狸一家在做什么，正太郎在做什么。或者当正太郎摔下悬崖，在被救醒前，他会想到什么……这些问题，正是教师关注学生阅读感受的一个契机，也进一步启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。学生在主动积极的思维情感活动中，增强了理解力和丰富了自己的情感体验。在一个学生作文中有这样一段美妙的话：每年的这个时候，老狐狸一家都会和正太郎见面，就像是亲人一般。这里包含了学生独特的阅读感受，每一个人的回答都是不一样的，每一个人的想象也是不一样的。唯有此，其中蕴含的人文精神才会深厚，学生的创造发挥会精彩，个性阅读才会让整个语文教学生机勃勃！
2016年3月发表于《甘肃教育》