颁发《指引》，明确思路

第二节 颁发《指引》，明确思路

针对调研中各幼儿园在环境创设及区域材料投放中的困惑，我区与罗湖区幼教同行共同研究，制定并下发了《盐田区民办普惠性幼儿园区域材料投放指引》（非普惠性幼儿园参照执行）。以幼儿的关键经验、兴趣、需要为主要依据，从说明、区域材料投放目录、参照图片三方面，详细列出班级角色区、建构区、益智区、美工区、语言区、音乐区和表演区应投放的购买材料和自制教具。

盐田区民办普惠性幼儿园区域材料投放指引说明

（一）为深入贯彻国家颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》，提升幼儿园的教育质量，防止“小学化”倾向，促进幼儿身心和谐发展，为盐田区普惠性幼儿园教师投放区域材料提供指导，制定《盐田区民办普惠性幼儿园区域材料投放指引》（以下简称《指引》）。

（二）《指引》分说明、区域材料投放目录、参考图片三个部分。说明部分就区域材料投放应关注的问题提出了一些建议，帮助教师理解《指引》，有效开展区域活动；目录部分将语言、科学、建构、音乐、美工、角色等区域具体投放的材料罗列出来，既有可购买的现成区域材料，还有教师自制的区域材料，便于教师操作使用；参考图片提供了部分图片，希望对教师投放区域材料有所帮助。

在实施过程中应关注以下几个方面：

1．为幼儿创设自主宽松的学习环境

各幼儿园要将《指引》作为优化幼儿园学习环境的基本依据，根据幼儿园的实际，将活动室的空间划分为不同区域，让幼儿自主选择，在区域中通过与材料、环境及同伴的充分互动而获得学习与发展。幼儿有选择“去什么区”“和谁一起去”“玩什么”，甚至“什么都不想玩”的权利，教师不可强行安排幼儿进区（个别或小组学习任务除外）。

2．要灵活运用《指引》

《指引》对幼儿园区域材料投放，起抛砖引玉的作用，具体还需要教师根据本班原有材料、幼儿年龄特点和各区域功能投放。要多考虑基本的、半成品的材料。可将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中。随幼儿能力的提升及主题的变化，幼儿兴趣及发展水平不断进行更换、添加。

3．因地制宜创设区域

每个幼儿园的活动面积不同，无论宽敞还是狭窄，请教师考虑区域的完整性。教室大的幼儿园，可设置5—7个区域。教室小的幼儿园可在教室固定1—3个区域（建议是美工区和建构区），其他区域可采用“流动区域”，也可将幼儿的团体讨论或集体课放在建构区里进行，腾出空间设置区域。每个区最佳容纳量为5—7人。

4．要确保区域活动的时间

各幼儿园要保证幼儿每天有一小时或以上的区域活动时间，为幼儿自主探讨学习提供保障。区域活动与教师有组织的活动相冲突时，教师不可因集体上课的观念影响，随意占用幼儿的区域活动时间，因为幼儿在园“教师有组织活动”占的比例已很大。

5．关注区域投放材料的安全性

投放的材料不仅要卫生，更要无毒、无异味。如果材料本身有安全隐患，教师要考虑怎样避免，如：工具类中的锤子和钉子，可以在锤子的把手上钻个眼，用结实的绳子系起来，然后绑在桌子腿上，使锤子挥动时受到一定限制而不至于乱敲；钉子只给3—5颗，避免过多而出乱子。同时，幼儿在使用时有成人（教师或家长）的陪伴。

6．让幼儿和家长参与到活动中

以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，教师在采购材料前，可以先和班级幼儿讨论“你们喜欢玩什么样的玩具”“你们有什么特别想知道的秘密”……然后以年级组为单位进行商量和分工，也可在网上搜索。

《盐田区民办普惠性幼儿园班级区域材料投放指引》下发后，解决了民办普惠园园本教研存在的玩具材料少、不知道该投放什么材料、难以开展自选活动的问题；解决了我区民办普惠性幼儿园因空间有限、孩子人数多，虽然设有区域，但活动难以推进的问题。我们以一所幼儿园为试点，参照《指引》标准，利用幼儿园功能室、走廊转角、闲置的电梯口等空间创设区域，投放区域材料，保证了区域活动有质量、常态化。

教师在组织区域活动中，通过参照与模仿，获得了可借鉴的经验、可操作的材料，增加了独立承担教学工作的自信；在智慧的碰撞与不断的反思中，突破了专业发展的瓶颈，获得了持续自主的发展动力。

老师们发现：“其实开展区域活动很简单，孩子们有了很多教具玩，专注力增强，班级常规变好了。”区域活动，提升了全园孩子和老师的幸福指数。