第一节 幸福童年
机关幼儿园
新样态幼儿园课程建设，培养儿童全面和谐发展
盐田区机关幼儿园是深圳市首批优质特色示范园。机关幼儿园从实际出发，对环境进行深度的审视和反思，将打造“有准备的环境”纳入课程中。室内外环境一体化的建构和实施，使幼儿的室内外游戏活动既相对独立，又互相补充；既灵活转换，又自然衔接，为幼儿“小游戏、大发展”提供了有利的条件和丰富的资源。室内的小小万象城、快乐功能室、温馨图书屋、科学发现坊、沙盘游戏室、娃娃木工房等，户外的打击乐区、玩泥区、戏水区、野战区、种植区、涂鸦区、多功能沙池、自然观察站、“儿童之家”户外综合游戏区等，都成了孩子们最喜欢的学习游戏活动区域。在环境课程的打造中，我们将环境“还”给了孩子，形成了鲜明的园本课程环境特色——“积极参与、认真专注、乐于探索、富于创造”的活动环境，“习惯良好、井然有序、自我管理、自我服务”的生活环境，“内涵丰富、特色鲜明、求新求变、幼儿喜爱”的学习环境，以及“强健体魄、快乐游戏、分享合作、勇于挑战”的户外活动环境。为幼儿快乐学习、自主探索、幸福成长、和谐发展提供了有力保障。
实验幼儿园
秉承爱生命的教育理念，帮助儿童生命成长
盐田区实验幼儿园是深圳市首批优质特色示范园。实验幼儿园自2000年开始进行蒙特梭利本土化课程的实践与研究，经历十六载，以“以实力求生存，以改革求活力，以特色求发展”为宗旨，以帮助儿童的生命自然地、有尊严地成长与完善为目标，以课程建设和教学研究为核心，幼儿园确立了“陪孩子走自己的路”的课程宗旨，建构了具有生命力的、独具特色的、以混龄编班为模式的园本特色课程——“爱生命的教育”，为孩子们创造出一个容纳、博爱、自然、和平的自由港湾。
在探索个别教育之路上，幼儿园实行混龄编班形式。在混龄教育的实践中，日渐培养孩子们包容、友爱、责任心、自信心、独立性等优良品格。班级里呈现的“兄友弟恭”“以大带小”的美好互助景象令人欣喜且感动。在“润物细无声”的教育过程中，孩子们通过身份的变化体验着成长的快乐，萌生着包容与友爱的情操。
与此同时，幼儿园结合本土文化，加入主题形式的探索与研究，不断丰富并完善园本课程体系。幼儿园开发出以蒙特梭利课程为蓝本，以“主题探究课程”“环保课程”为辅助的本土化课程。教师们通过观察幼儿的自主选择、自主活动，评估每个孩子的能力，灵活运用各领域教具，依据儿童“最近发展区”规划个别化课程。同时采用同龄小组式、非同龄小组式的“合作学习”方式，以及来自家庭、社区服务的丰富教育资源，共同促进幼儿各项能力的发展，激发儿童生命潜力，帮助儿童生命成长。
在实验的伊甸园里，生命如花，自由绽放。
梅沙幼儿园
海森高课程开放式区域，自主探索启迪童年智慧
在盐田区教育局“有态度、有温度、有力度、有速度”的四有教育理念引领下，在全国新样态学校创建理念的推动下，梅沙幼儿园紧跟世界学前教育先进理念的步伐，深入研究幼儿主动学习，不断完善新样态园本课程，致力于办一所“创新型、示范性”幼儿园。
区域活动是孩子自主学习的路径之一。梅沙幼儿园在其他园所实行“走区制”的基础上进行突破，尝试“走心制”，即在自主活动中实行不受人数和区域的限制，投放无固定玩法的开放性材料，支持和延伸孩子们的意图，幼儿根据自己的意愿按当时游戏的需要对材料进行调整和使用。同样的材料，在不同的活动中，都能显示出其不一样的功能，所给予幼儿的是各种各样的自主性体验。这种极富挑战性、极具自由度的材料，赋予了幼儿更多的创造性玩法和探索性活动，幼儿可以通过区域游戏获取新的学习经验和技能，提升幼儿的生活经验。
维君汇南方明珠幼儿园
汇美课程 美育童年
南方明珠幼儿园是深圳市优质特色示范园。幼儿园课程建构围绕健康之美、仁爱之美、创新之美的道路，从幼儿的需求出发，生成一套“快乐体验，自主发展”的汇美课程，在园本课程建设的基础上凸显美术领域的特色，以“寻美、创美、赏美”为基点，将美术活动渗透于日常活动当中，培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力。2013年申报了“回归儿童本位的美术教育”区重点课题，依托课题研究，在探索园本课程的过程中，将主题活动课程和特色教育课程有机整合，将回归儿童本位的美术教育理念与五大领域嫁接，从材料的研究和投放出发，为每个班级打造了一个丰富多彩的美术活动区，在幼儿园内创造了一个梦幻般的美术梦想中心。琳琅满目的材料和各种艺术品的展示，吸引了幼儿，从视觉上给予孩子美的享受。教师引导幼儿仔细观察和欣赏，鼓励幼儿利用自己独特的思维方式大胆创作，幼儿在自由的创作中感受到美术带给他们的快乐，同时在形式多样的美术创作活动中引发孩子的美好情感、陶冶孩子的情操，有助于孩子完美人格的形成。
金港中英文幼儿园
自制绘本，让孩子讲自己的故事
金港中英文幼儿园把“自制绘本”作为幼儿学习的载体，培养幼儿对日常事物的观察、思考、总结和创作等学习能力，增进幼儿、家长、教师之间的情感，提升家园共育品质；以“让自制绘本成为幼儿学习和创作的好伙伴，促使每一个幼儿得到平衡发展”为目标，抓住幼儿语言发展的黄金时期，携手家长共同创建了幼儿自制绘本活动平台。在实践过程中，幼儿园把自制绘本活动有机地渗透进幼儿的一日生活中，借助熟悉的生活激发幼儿的创作意识。两年来，在幼儿、家长、老师的共同努力下，幼儿园自制绘本的特色活动取得了初步的成效。
“自制绘本”立足于培养幼儿自主阅读的兴趣，引导幼儿通过续编、仿编等方式，在阅读活动中生成自己喜欢的故事。激发幼儿喜欢阅读的情感。
“自制绘本”着眼于发展幼儿的社会情感，通过自制绘本的创作和分享，加强幼儿与成人、同伴间的互动，让幼儿积极关注身边的事物，培养良好的人际交往能力。
“自制绘本”致力于促进幼儿的学习能力，在学习过程中鼓励幼儿用绘本的形式把自己想到的、听到的、看到的事物绘编成故事册，激发幼儿探究事物的兴趣，并能大胆运用语言和文字符号去表达，养成良好的学习习惯。
秘密花园幼儿园
主题式节日活动，童年之花多彩绽放
主题式节日活动是秘密花园幼儿园围绕主题开展的节日庆典活动，活动以幼儿的年龄特点、兴趣需要和独特的文化审美为基本出发点，兼容中西方经典节日文化，形成符合幼儿认知特点的、贴近幼儿生活经验的、有利于幼儿长远发展的，同时也是适合幼儿园实际的一系列节庆特色活动。
幼儿园在节日文化中挖掘出多领域的知识，以爱为落脚点：爱民族，爱社会与环境，爱自己爱身边的人，为幼儿情感、态度和行为的发展提供充分的机会，同时也为各领域的整合提供了可能性。我园的节日活动课程设置了“民族传统节日”“社会节日”“西方经典传统节日”“园本节日”四大节日内容，将教育目标有机渗透，以主题课程的形式一步步深入拓展，一方面增加幼儿主题经验，促进幼儿全面和谐发展，另一方面也充分体现了我园教师根据本园、本班幼儿发展的实际，创造性建设园本课程，并从中获得专业水平提升的过程。我们强调让幼儿亲身经历，亲自参与，获得直接的、感性的经验，在操作探索中体验成功的快乐，从多元文化的活动中为孩子们认知世界打开另一扇窗。
金宝幼儿园
探究式学习，激发儿童创意无限
金宝园的使命宣言是：“国际金宝园是一个探究式的学习社区，致力于全人教育，激励孩子勇于尝试、独立思考、共同协作，理解并尊重多元文化，努力成为终身学习者，积极为世界贡献力量。”因此，金宝园的课程除了强调普通幼儿园教育所共有的一些品质外，还特别注重两条基本理念：国际情怀的促进和终身学习者的养成。
寻找影子的秘密
在小班主题“我们是谁”、中班主题“我们如何表达自己”、大班主题“世界如何运作”活动中，幼儿园的环境会充分结合PYP探究主题来创设。如小班的主题展示会通过家庭关系的多样性、家庭中各角色的责任、家庭怎样影响我们的成长等三条线索来探究家庭关系是如何有助于形成我们的身份认同的；再从我的小家庭延伸到幼儿园这个大家庭，从中国延伸到我们都是世界的一分子等，引导孩子关注参与世界和平日、关注世界事件等。另外，我们还在主题展示中引导孩子们用多种形式来表达自己的所思所想，了解自己与他人在五官、性别、语言、文化等方面的不同，培养孩子的多元文化意识，鼓励孩子勇于尝试、勇于探索，养成终身学习的习惯。
中海双语幼儿园
一日活动皆课程，自主自律和谐育人
中海双语幼儿园是深圳市优质特色示范园。幼儿园以遵循爱的教育，营造自主自律、健康成长的乐园为核心，全面贯彻“一日生活皆课程”的理念，将幼儿的生活礼仪、照顾自己、照顾环境等课程融入一日生活中，如同伴间友好、礼貌相处、相互谦让、相互帮助、相互关心、问好、招待客人等；如孩子自己整理物品、制定用餐规则，鼓励孩子优雅用餐，尊重他人劳动成果等；如不随意打断他人说话、倾听时眼神的交流，尊重对方的意愿等。孩子在老师准备好的环境中养成了各种良好的生活、学习习惯，为幼儿的全面和谐发展奠定了基础。
沙头角镇幼儿园
深掘社区特色资源，爱国教育滋润童心
中英街是深圳经济特区里的特区，是沙头角的天涯海角，有着特殊的历史和生态。这里，早就实行了“一国两制”，改革开放的国策使之焕发无限生机。沙头角镇幼儿园的新貌，是这片特殊区域的缩影。在这个特殊的历史背景下，幼儿园本着“社区为我，我为社区”的宗旨，加强与社区的合作与共建，充分利用社区资源，扩大幼儿学习生活环境，把教育活动很好地延伸到了社区，如参观中英街关口、办证中心、中英街历史博物馆、古塔、中英街界牌、中英街牌坊，到社区活动中心游戏等，让孩子们了解、熟悉社区环境与文化，把爱国主义情怀的种子从小就种植在幼儿的心里，从小筑就中国梦。
海山中英文幼儿园
亲子共读 快乐成长
海山中英文幼儿园非常重视培养幼儿绘本阅读的兴趣和能力，阅读绘本有助于儿童良好的语言发展。而英语的绘本阅读，又可以让孩子在接触不同语言的绘本中感受不同语言的魅力，提高孩子对英语绘本的阅读兴趣。
幼儿园给孩子准备了内容丰富的中文和英文绘本，并把家长请进来，老师与家长合力共推绘本阅读，家园合作更好地促进了幼儿的阅读发展。在与孩子共同阅读绘本的过程中，不仅培养了幼儿良好的阅读兴趣和“爱读书，读好书”的好习惯，也让家长更进一步认识到从小培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯的重要性与必要性，幼儿、教师和家长在阅读中共同成长、共享阅读的快乐。
