结合民办高校学生特点，开展形势与政策教学
结合民办高校学生特点，开展形势与政策教学
施晓玮[1]
摘 要：形势与政策课以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，是高校思想政治理论课的重要组成部分。作为我国高等教育事业重要载体之一的民办高校，以思想政治理论课和形势与政策课为主的思想政治课教育也在不断深化发展。如何结合民办高校学生特点更好地开好形势与政策课，是一个亟待解决的问题。
关键词：形势与政策课 民办高校 大学生特点 课程建设
一、关于形势与政策课
形势与政策课以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，紧密结合国内外形势，结合学生关注的热点问题和思想特点开展教育教学。它是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
上好形势与政策课，能够使学生了解近一个时期内，国内外发生的重大时事，起到帮助学生开阔视野，全面认识党的基本路线、重大方针和当前政策，把握社会脉搏的作用。该门课程具有“内容鲜活、题材广泛、视野开阔、时代感强”的特点，突出教学的时效性、针对性和现实性。
民办高校是我国高等教育事业的重要组成部分，与公办院校一样，同样肩负着培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重任。近些年来，随着《民办教育促进法》等一系列法律法规的相继出台，国家对民办教育鼓励和支持力度不断加大，民办高校蓬勃兴起、迅猛发展。在民办高校中，思想政治理论课教育也在不断地深化发展。如何提高教学水平，增强教学效果，拓展教学空间，成为摆在民办高校思政课教师面前的一项重要课题。笔者认为，“没有调查就没有发言权”，提高民办高校中形势与政策课程的教学效果，要基于民办高校大学生的现实情况，授课教师应当了解民办高校大学生的特点。
二、民办高校大学生的特点
民办高校大学生有着所有大学生的共性，也存在着一些独有的特点。深入研究和分析这些特点，有助于在民办高校更有针对性地开展形势与政策课教学。
笔者通过观察，认为民办高校大学生还具有以下几个方面的特点：
第一，学习、就业的目的比较现实，有一定功利主义倾向。
民办高校多为高等职业技术学院，以培养“品质+能力”的应用技术型、具有实践操作能力的高级技工为主要教育目标。很多民办高校学生在毕业后将成为“蓝领”技工。由于当今社会对于所谓金领、白领、灰领、蓝领人员的不适当区分和差别待遇，导致民办高校大学生出现了与公办院校大学生不同的求学就业心态。另外，民办高校的学费和其他费用远高于公办高校。在高额的资本投入下，学生和家长往往追求的是看得到的“高产出”，即高工资的就业。去当所谓的“蓝领”技工，当然无法达到他们的期望值。因此，有大量的民办高校大学生去参加专升本考试，以争取自己有更好的发展前途；或是设定较高的预期就业工资，希望直接跳过“蓝领”阶段。这种心态导致了直接进入一线技工岗位的大学毕业生人数越来越少。但是他们却没有考虑社会存在不同分工的目的、意义和民办高校培养学生的目标、宗旨，也没有考虑目前社会对于高级技工的需求，远大于对一般行政人员需求的现实情况。
第二，有参加社会活动的意愿，但不能很好协调学习、生活和社会活动三者间的关系。
进入民办高校的大学生普遍存在学习基础差、学习习惯不良、学习方法不当、个人惰性大、缺乏恒心等不足之处。其比较突出的表现是：喜爱参加校园活动和社会工作，在文艺、体育、学生社团、社会实践活动中表现出较高的积极性与热情，但是对正规课堂教学则缺乏兴趣，甚至一部分学生有着抵触、厌学的情绪和“混文凭”的心理。
第三，希望获得社会的充分认可，但同时又存在一定自卑心理。
这是民办高校大学生一个普遍的心态，也是民办高校大学生区别于公办高校学生最显著的特点之一。据调研分析，考入民办高校的学生中，约有1/5左右是迫于父母压力和抱着“混取一张文凭”的心态来读书的。另有约1/5左右的学生是由于高考失利或填报志愿的失误而选择就读，他们中也不乏高中时期学习成绩的佼佼者。来到学校后，这部分学生大多有比较明显的心理落差，出现明显的两极分化：或一蹶不振、自暴自弃，或“双耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。剩下3/5左右的学生，是由于学习上的因素，以正常水平考入民办高校的，他们是民办高校大学生的中坚力量。他们面对挫折并不灰心，他们中的大部分人进入学校之后，对课业学习、学生活动、社会工作能够很快适应，他们渴望着取得成功、获得认可。
但是毫无疑问的是，高考失利或社会上一部分人对民办高校、民办高校大学生的另类眼光无形阴影一直存在于所有学生的心中，自卑心理也由此而生。久而久之，一些学生会产生心理失衡，出现行为上的孤僻、拘谨、避让、冷漠、激进、厌学等现象。
第四，有社会择业意识，但择业心态存在一定问题。
民办高校大学生多经过人生的失意，对于社会十分敏感。在就业上的表现是，他们能够更加现实地认清社会情况，更加主动地获取就业信息，更加积极地进入招聘环节，其社会化、职业化进度比公办院校学生要快，这一点已被众多用人单位所肯定。但是一部分民办高校大学生的择业期望值过高，不够谦虚务实，要求与本科生、研究生的工薪待遇一致；不愿从基层做起，脱离实际；工作心态不稳定，经常“跳槽”，这也深深影响了用人单位对民办高校大学生的聘用和培养。
三、结合民办高校大学生特点开好形势与政策课
结合民办高校大学生的特点，笔者对于在民办高校开展形势与政策课进行了一些思考。
第一，形势与政策课教师须加强自身建设。
包括形势与政策课在内的高校思想政治理论教师要不断学习，加强自身内涵建设，注意充实社会科学和自然科学的前沿知识，这一点十分重要。否则，思想政治理论课教学中就会产生“因循守旧，停滞不前”的情况，教学脱离社会节奏，无法与学生产生共鸣。(https://www.daowen.com)
江泽民同志曾指出，在实现改革开放发展社会主义市场经济新的复杂环境里，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。思想政治素质是最重要的素质。而不断强化教师自身的爱国主义、集体主义、社会主义教育，是开展好学生思想政治教育的前提。
对于学生来说，教师的师德风范，就是他们学习的榜样。教师作为“人类灵魂工程师”，更要树立正确的教育价值观，不断提高自己的思想政治素质和业务素质，真正做到为人师表，身为示范。
第二，采用“思”、“政”、“课”三字诀，上好形势与政策课。
所谓“思”字诀，就是在课前要有所“思”。由于形势与政策课是由中宣部、教育部统一确定教学要点，留给授课教师发挥的空间有限，所以教师在备课时，一定要认真思考，理清授课思路，将教学要点看懂吃透，并与自身的教学特长相结合，形成课程的“粗胚”—讲义，然后反复修改，最终定稿。
所谓“政”字诀，即指授课要寓“政”于事。照本宣科地讲授形势与政策课，是无法让学生很好接受的，甚至会引起一些学生的反感。这就要求授课教师一定要“校园之内多留心学生事，课余之时多阅读社会文”，在上课之中能够从学生身边事说起，寓“政”于事，寓教于事，引发学生的关注度和共鸣。例如，如果要讲授“社会主义荣辱观”，授课思路可以如下：“启发：考试作弊是校园违纪现象，大学生应予以杜绝→起源：《学生手册》中对之有明文规定，并且是众多学生的共识→链接：遵守社会的诚信范式，是每一个青年应尽之责任→引申：大学生应当‘以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻’”。
所谓“课”字诀，就是授课老师在“课”堂上要自尊，而且尊他，要与学生彼此信任、认同、默契。授课教师应当竭尽所能上好每一节课，让学生感受到热情和真心。同时，授课教师还应当重视每一个学生，无论其来自哪里，是何专业，不以上下优劣而有差别对待。面对任何学生，都要“目之以交流，报之以微笑”，使他们感到亲切和信心，增进学生和老师的感情，缩短学生与课堂的距离。授课教师要将教育内容自然而贴切地灌注、渗透于课堂教学、言行举止之中，起到既育人以智，又育人以德的作用。
第三，形势与政策课可以“润物细无声”，将“看”、“说”、“听”融入学生日常生活。
形势与政策课的教育形式是灵活多样的，针对不同阶段的大学生，可以采用不同的方式。对于刚刚入学的新生，可以考虑开展一些“大学新生活”的破冰课程，帮助他们尽快熟悉身边的同学、适应大学新环境。对于思想上或行为上出现问题的学生，可以在课堂教学之外采取一对一谈心的方式，摆事实讲道理，分析利弊。对于在学习成绩优秀，希望涉猎更多知识的学生，可以在课堂教学之余，启发其积极参加各类团学工作和社会活动，在实践中增长知识、增广见闻。
在开展形势与政策课教学中，对于不同年级也可以采用不同的方式。对于大一学生，以“看”为主，即多观察。此时，师生同学彼此间都不熟悉，需要有一个相互了解的过程。因此授课教师对学生应是多观察，结合学生特点、兴趣爱好因势利导，而非机械灌输。对于大二学生，因为其已经在学校里生活了一段时间，对于大学、对于自身、对于专业课程有了一定认识和理解，此时授课教师可以多“说”一些，通过教学，帮他们分析国家、社会和他们自身出现的现象和问题，帮他们释疑解惑，帮助他们正确地了解国情、社情、世情。对于大三学生，应当多“听”一听，听他们说自己今后的想法和规划，结合社会的就业形势和学校的就业工作给他们以适当建议。简而言之，就是授课教师对学生应该大一“看”表象，大二“说”经验，大三“听”规划。
第四，充分发挥大学生入党积极分子、大学生党员的作用。
入党积极分子和学生党员是大学生中的骨干分子，他们能够清醒地认识到自己的定位，有着明确的学习目的，务实的工作态度。他们能自觉地约束自己的行为，带动周围的同学。他们对时政新闻关注度高，有一定的社会责任感和为国家服务意识。形势与政策课教师应当充分认识到他们的特点并且发挥其作用，使之成为教师与学生之间的“桥梁”，成为激发课堂教学效果的“催化剂”。
参考文献
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【注释】
[1]施晓玮，男，上海东海职业技术学院马列教研部，助教，主要从事法律、思想政治教育、大学生党建等研究.