17 古诗三首
朱 芳
教材分析
《古诗三首》由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》。其中，《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。课文插图简洁而富有意境，可作为学生理解诗句的参照。本课旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
作为本单元的起始课，学习单元导读，体会人文情怀和明确语文要素也是教学的重点之一。为了更好地落实本单元的课文，必须在课前结合单元导读来梳理整个单元的学习脉络。
教学目标
1.认识“亦”“宜”等生字，通过词语对比掌握多音字“抹”“磨”的读音，正确书写“断”“楚”等生字。
2.在整体感知的基础上，通过想象感悟、移情体验，体会和揣摩《望天门山》中的重点词语，感受景物的特点。
3.想象诗境，会用自己的话说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意思，感受湖光山色的和谐之美。
4.体会作者对天门山、西湖和洞庭湖的喜爱之情，激发对祖国大好河山的热爱。
教学准备：
1.教师准备：多媒体课件、词卡、学习单。
2.学生准备：预习课文、完成学习单。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、研读单元导读，明确单元主题
1.感受人文情怀。
（1）出示单元导读页：同学们，我们先来欣赏一张美丽的图片。在这幅图片中，你们看到了什么？
预设：连绵不断的山脉、广阔无边的草原……
（2）是的，它们组成了幅员辽阔的中国。每一寸土地，每一片山河都是中国不可缺少的一部分。
（3）出示单元导读中的文字：这个单元我们就一起去游览祖国的大好河山。
2.明确语文要素。
（1）在游览的过程中，我们还要带上一位小助手。
（2）（出示：借助关键语句理解一段话的意思）齐读。
（3）今天我们就和小助手一起先去古诗中感受山河之美吧！
二、整体感知，明确位置
1.出示三首古诗：这三首古诗分别是——《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》。
2.请同学们大声朗读古诗，想一想它们分别描绘的是哪几个地方的美景？
生自由读，指名回答：天门山、西湖、洞庭湖。
师根据学生回答，在中国地图上标出相应位置。
3.这节课，我们先去安徽省，看看天门山的美景。
三、初读古诗，读出节奏
1.出示诗题及天门山图片：这就是位于安徽省的天门山。现在你知道为什么这两座山叫“天门山”了吗？（生自由回答）两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
2.看到这样的画面，你有什么感受？（生回答）
3.唐代的李白也和你们有相似的感受。因此他写下了这首——《望天门山》。谁能读好诗题？
评价：我听出来了，你在这儿（望/天门山）停顿了。一起读好它。
4.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。
5.谁能来向大家展示一下？（请生读，师评价）
6.出示停顿：我们一起学着他的样子，适当停顿，读好这首古诗，引读——望天门山。
四、关注重点词，感受山水之美
1.刚才我们已经美美地朗读了一番，诗人又是通过哪些景物把天门山写美的呢？请你找一找，圈一圈。
生反馈，补充：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
2.哪两个词写的是同一种景物？
生：天门和青山，楚江和碧水。
师小结：是的，这两个指的是——天门山。这两个指的是——长江。
3.古诗中的山水有怎样的特点？请你拿起笔找到关键词，画一画。
4.谁先说说天门山的特点？（预设：“中断”“出”）
（1）出示“断”的小篆：看，小篆的“断”字左边是一把刀把两束丝剪断了，右边是一把锋利的斧头。天门山把江从中间断开，你感受到了天门山的什么特点？
预设：天门山陡峭、险峻……
（2）谁能通过朗读展现山的这个特点？（请生读，齐读）
（3）老师这儿还有一句诗：两岸青山相对立。跟李白的诗句相比，哪一句更好？说说你的理由。
预设：李白的诗句更好，因为“出”这个字展现了青山拔地而起。
师小结：一个“出”字让原本静止的画面动起来了。谁能读出这种动态美？一起来读一读。
5.那水的特点又是什么呢？（预设：水的特点是“开”“东流”“回”）(https://www.daowen.com)
（1）“回”在古诗中的意思是什么？
预设：掉转、回头……
（2）想一想，长江为什么会在此处回旋？
预设：因为山很险峻。
师小结：原来写长江还是为了写天门山啊！
6.这首古诗中有山有水，给你的感受是什么？
预设：雄奇、秀丽……
7.让我们带着这样的感受再来读好这首古诗。引读——望天门山。
8.古诗中除了山水，还描绘了孤帆和太阳，你仿佛看见了一幅怎样的画面？
预设：李白乘着帆船在楚江上欣赏天门山的壮美景象。
9.多么壮丽的天门山啊，多么澎湃的楚江水啊！如果你是诗人李白，看到这样的画面你会说什么？（生自由回答）你对这山水必定很——热爱！
10.让我们配上音乐，看着画面，带着对祖国山水的热爱，再美美地读一读吧！
五、抄写古诗，积累佳句
1.这么美的古诗，我们一定要抄写下来。请同学们拿出积累本，将这首古诗端端正正地抄写下来，注意格式要正确。
2.学生认真抄写，积累古诗。
3.抄写完成后，同桌互相评分。
出示评分标准：字词正确，得一星；格式正确，得一星；端正美观，得一星。
4.课后请将这首古诗背诵给你的爸爸妈妈听，一起分享这雄奇秀丽的天门山美景。
【第二课时】
一、复习导入，理解诗题
1.同学们，上节课我们跟着李白欣赏了天门山的美景。今天我们要去西湖和洞庭湖游览一番。
2.出示《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。读读诗题，想一想这两首古诗和《望天门山》有什么不同点？
预设：《望天门山》主要写的是山，而这两首古诗主要在写水。
3.再看看《饮湖上初晴后雨》这首古诗的题目，是什么意思呢？（生自由猜想）
4.课件动画演示“饮”。明确诗题意思：在下过雨刚刚放晴的西湖上喝酒。
齐读两首诗题。
二、通读全诗，检查预习
出示学习单上的题目，明确答案。
给加点字选择正确的读音。
三、比较阅读，感受美
1.这两首古诗除了都在写水以外，还有很多共同点呢！请你再次朗读这两首古诗，找一找，画一画。
预设：都写了山，都用了比喻……说说两首古诗中，分别把什么比作了什么。
（1）学习《饮湖上初晴后雨》。
①把西湖比作了西子。你们知道“西子”是谁吗？（指名回答）
②补充阅读西施的资料。强调“子”是古代对有才华，有道德的人的尊称。你身边哪些人也可以用这个称呼？（指名回答）
③把“西子”换成“孔子”行吗？为什么？
预设：西湖是优美、美妙的，用女子来形容更合适。
④古诗中哪里可以看出西湖的美？（“潋滟”“空蒙”）
⑤出示图片，判断哪一幅是“水光潋滟”，哪一幅是“山色空蒙”。
⑥带着感情，齐读古诗。
（2）学习《望洞庭》。
①把平静的湖面比作了镜子。
②洞庭湖和君山被比作了盘和螺。
③出示图片，讲解：洞庭湖是我国第二大淡水湖，有上百个西湖那么大，君山面积约1平方千米，比我们的教室大一万多倍。这么大的湖和岛，却被比作盘和螺，为什么？
预设：说明作者是在很远的地方欣赏洞庭湖的美景的。
④古诗中的山和水给你留下了怎样的感觉？
师小结：宁静和谐，山水相衬。
⑤带着感情，齐读古诗。
四、复习巩固，拓展延伸
1.描绘祖国大好河山的古诗还有很多呢！谁能来背诵一首？
2.师出示古诗，全班齐读。
3.最后，请同学们把这两首古诗端正地抄写下来，同桌评评分，看谁积累得又快又好！
【教学反思】