片段一：
这一节本来该是微机课，几个学生提前来到了微机室。等到上课后才知道这节课被英语老师占去了，他们就连忙赶回教室。可是等待他们的是什么呢？
“你们几人迟到，每人罚抄40道习题！”
一学生稍有微词，老师勃然大怒：“你啥东西，不想抄就滚，班里有你没你都行！”该生怒目而视，却没作声。老师余怒未消：“你瞪啥哩瞪，站到门外去，用手拿着本抄写80道！”
该生满心不情愿地往外走，临出门时嘟囔了一句。这一下可捅马蜂窝了，该生被冠以当众辱骂老师的恶名并被押送到学校德育处。
片段二：
办公室内，几位教师在高声谈论。只听一老师说：“班里那几个小王八蛋们，简直都是些人渣！开除又开除不了，让他们学习又不学习，真是烦死人了！”
办公室门外站着几名学生。于是，老师的话便被传到了班里……(www.daowen.com)
片段三：
“俺老师根本就看不起学习不好的人。老师在班里说，有不会的就问。可我多次把手举得高高的，她却连看我也不看。要是人家学习好的有啥不会的，老师就赶紧走到人家跟前！那一次，我和同学在路上碰到老师，赶紧给老师打招呼，可俺老师就像没看见我一样……”
这样的事例在我们的教育生活中还有很多，再看看每天都在报道的千奇百怪的各类虐生事件，作为教师，我们是不是该认真反省一下这个问题：当前的师生关系缘何如此紧张？
师生关系，曾是我们生活中最美好的一种人际关系，可以同各类亲情并提。然而随着社会的进步，教育的发展，生活文明化程度的提高，师生关系却日益紧张起来，甚至出现了局部僵化的现象，岂不是咄咄怪事？
是师德滑坡？有社会媒体如是说！因为几件教育事故，因为教师中出了几个败类，于是，只要教师的行为有一点点出格，就会被冠上师德败坏的恶名，甚至我们身边的一些领导已经把“部分教师师德败坏素质低下”当成了训斥教师的常用语。果真如此吗？为什么好多典型的教育事故都发生在一些“优秀教师”、“模范教师”身上？他们平日里热爱党的教育事业，“为育良材承大厦”，不吝“血汗番番滴”，真正做到了废寝忘食，孜孜不倦，也确实为社会培养出了大批人才。可一旦东窗事发，人们又总可以从他们身上挖掘出许多体罚、打骂学生的丑事来。这究竟是为什么？
是学生无赖？有老师如是说！现在的学生的确不好教了，这是老师们的同感。生活条件的改善，生存环境的优化，各类文化的熏陶，各种媒体的感染，使得不少学生理想缺失，不思进取，且又个人主义严重，读不进书，听不进劝，稍不对心事，就和老师大吵大闹，甚至寻死觅活，搞得惊天动地。但话又说回来，社会难道不该进步？生活条件不该改善？物质文化水平不该提高？这些与学生理想的缺失、进取心的磨灭又有什么必然的联系？
是体制错位？不少教育同仁如是说！目前，针对教育中出现的种种弊端，恐怕人们认同感最大的就是“这是体制的原因”，师生关系的恶化也不外于此。人们大都认为，只要应试教育的体制不变，师生关系恶化的现象就难以得到改善。但令我们值得思考的问题是，为什么魏书生、李镇西、窦桂梅等老师同样在应试教育的体制下，却能与学生建立起平等、和谐的师生关系？为什么在实施新课程改革后，还不断有师生之间的冲突发生？
这诸多因素似乎都存在，但明显又无法一概而论。其实，师生关系的恶化正是诸多因素综合作用的结果。而问题的核心在于，社会、学校、家庭，尤其是家长、老师和学生，面对出现的问题，总以为不是自己的责任，而是其他方面出了问题，于是便你推我推他也推，推来推去，问题依然存在，矛盾继续发展，关系更加恶化。如果每一方都能自觉地进行反省，并能积极承担自己应负的责任的话，师生之间的关系就一定会趋于平和，许多教育问题也就会迎刃而解了。
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