父母不要做女儿的搭救者

父母不要做女儿的搭救者

　　 搭救型父母常常一次次把孩子们从困境中解救出来时，似在搭救，其实在起相反的作用，使孩子们永远不能自己解救自己。搭救者父母总是在为孩子解决问题，出主意，想办法，甚至代替执行，这样并不是鼓励孩子们去发现自己的能力，发现自己动手做事情的意义和乐趣，而是被限制在某一个层面停滞不前，使孩子失去获得必要经验的机会。

　　 孩子们并不希望父母给他们解释、解围，他们对这种介入感到恐惧，感到自己脆弱。有的孩子在办一件事时，总是背着父母，他们想挣脱父母的庇护，想证明自己的能力。在父母的不断拯救下长大的人在开始过独立生活时，会感到很不适应：对自己必须计划收支平衡、买生活用品、找住宿等安排基本生活之事都感到惴惴不安。

　　 林娜去学校上课时忘了带作业，老师无数次要求同学们按时交作业。林娜立即给妈妈打电话，让妈妈把作业送到学校。妈妈说：“我不能去送，你最好回来自己拿。”林娜开始感到很失望，警告妈妈说，学校老师可能会说妈妈对孩子太不负责任。但林娜妈妈这时对自己的责任问题并不感兴趣，她所感兴趣的是教林娜从亲身经历中获得责任感，学会对自己负责，对自己的行为负责。于是妈妈迅即打电话告诉老师，希望林娜能够自己回家拿作业。

　　 林娜有点恼火，觉得妈妈一点也不通情达理，居然在危急关头让自己走回家拿作业，这样准会耽误课程，老师会生气的。但妈妈不后退，坚持林娜回家取作业。妈妈把作业放在门口，然后自己开始打扫房间。林娜回到家里想和妈妈吵一架，想使妈妈知道她很恼火，然后希望妈妈能开车送她回学校。不料妈妈根本不理会她的挑衅，只若无其事地说：“宝贝，我忙着呢，你先回学校，交上作业。我们以后再讨论这件事。”

　　 放学后，妈妈知道林娜的“怒火”已经熄灭，她耐心地听林娜诉说，她在同学和老师面前感到很窘，因为妈妈不去送作业，她还得回来拿。妈妈问林娜：“我很爱你，你知道吗？”

　　 林娜承认这点，妈妈又说：“我这样做是为你好，你知道吗？”

　　 林娜：“我忘了带作业，你又不肯送去。我想是你不把我当回事。”

　　 妈妈：“孩子，让我们来看一看，你为什么忘了带作业？”

　　 林娜：“我慌慌张张地赶校车，就忘了。”

　　 妈妈：“你忘了带作业感觉不是太好，对吗？那么你从今天的事情中学到了什么？”

　　 林娜：“我想下次我会把作业事先放到书包里。”

　　 妈妈：“还有没有别的办法？”

　　 林娜想了想说：“我可以在闹钟一响时就起床，不至于那么紧张。”

　　 妈妈说：“如果我把作业给你送去，你不就学不到这些东西了吗？”

　　 这样的亲身经历是年轻父母最有效的教育方法。找一个适当时机就事论事，是鼓励孩子的最好时刻。孩子忘了带外衣，爱搭救的父母会说：“快穿上外衣，外面很冷。” 如果孩子着凉感冒，喜欢解释的父母会说：“你知道了吧，外面很冷的时候，就不能出去。”但是善于诱导的父母会让孩子从亲身经历中长点脑子，“昨天你在外面玩怎么没受凉，”而今天却受凉了，怎么回事？”

　　 “昨天我穿了大衣，带了帽子和手套，今天只穿了件汗衫。”

　　 “要在外面玩又不受凉，你该怎么办？”

　　 “我想我该带着外衣。”

　　 “是的，要是你不想再着凉的话，该带上外衣。但这是你自己的事，下次该怎么办，你自己来决定。”

　　 母亲用这样的方法，不厌其烦地教育孩子，孩子们懂得自己该怎么办事，并且从心里没有顾虑，自觉自愿地处理这些问题，决定着自己解决问题的方法。

　　 丽娟的妈妈很不喜欢丽娟穿太惹眼的衣服去外面玩。妈妈总是想办法跟女儿解释那样的衣服会惹来麻烦，但是丽娟从来不听妈妈的，每次出去总穿那些妈妈不喜欢的衣服。不久丽娟的妈妈吃惊地发现，她只稍稍改变了谈话方式，便收到了意想不到的结果。周末，丽娟和朋友一块出去，妈妈说：“丽娟，今天有风，你穿这么短的裙子，风会不会把裙子吹起来？”丽娟说：“妈妈，这次你算是说对了，我去换一条长些的裙子。”

　　很简单的一句话，关键是找准了要害，就变得一语中的，孩子很平静地听从妈妈的意见，不再和妈妈的意见相悖了。丽娟的妈妈鼓励丽娟自己去想问题，而不是试图从可能的窘态中搭救她。