论教育_理论与管理

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导读　康德的《论教育》及其现代阅读价值

北京师范大学国际与比较教育研究院教授　孙进本导读希望从以下四个方面为读者阅读本书提供帮助。首先介绍作者的生平，然后分析这部作品的产生背景，之后展示本书的主要内...

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康德生平

德国哲学家康德（Immanuel Kant）于1724年4月22日出生于普鲁士公国的首府哥尼斯堡（今俄罗斯加里宁格勒）。他在父母生育的9个子女中排行第四。[1]...

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《论教育》一书的出版背景与相关争议

在康德所生活的时代，西欧社会正在经历一场深刻的政治、经济和文化变迁。从社会史的角度来看，在这个时期，封建等级社会秩序被市民社会秩序所取代；从思想史的角度来看，人...

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《论教育》的主要内容及核心教育思想

《论教育》一书在内容上分为两个部分。第一部分是导论，论及教育的性质、价值、方法、形式、准则等问题以及人的自然禀赋，并分析了如何处理教育中的自由与约束这一矛盾问题...

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人的本性

人的本性是善还是恶？对这个问题的回答不同，人们所采取的教育行动也会有所不同。例如，卢梭在《爱弥儿》中开篇指出，“所有出自造物主之手的，都是好的，而一到了人的手里...

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教育目的

因为康德认为人的本质具有双重性，那么相应地，教育目的也有着双重性，即幸福和道德。作为经验的（感官的）生物，人们总是会也有必要追求幸福（Glückseligke...

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教育方案

康德的教育方案由四种教育形式或者说四个教育步骤组成，即规训（Disziplinierung）、培养（Kultivierung）、文明化（Zivilisierun...

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自由与约束

康德在本书中提出了一个有关如何处理自由与约束的关系的重要问题：“教育中最大的问题是，如何既能服从法则的约束，又能发展自由的能力，并将二者结合起来。约束是必要的！...

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惩罚与奖励

和自由与约束的关系相似，惩罚与奖励也是一个根本性的教育问题。康德认为，惩罚与奖励对于持久性的内在品格的养成会起到反作用：“若孩子做了坏事就受到惩罚，做了好事就得...

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为什么今天仍有必要阅读《论教育》？

作为总结，我们可以在这里回答一下文首提出的问题，即：今天的我们为什么还要去阅读这部发表于200多年前的作品？原因至少有以下三点。第一，康德在本书里分析的一系列...

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出版前言

林克[1] 按照旧时的规定，哥尼斯堡大学的哲学教授要轮流为大学生讲授教育学课程，因此，这一系列课程有时也会轮到康德教授来讲授。康德在讲这门课时，是以他的前同事、...

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导论

人必须通过教育，方可成人。人是纯然教育的产物。值得注意的是，人只能接受他人的教育，而这个他人，同样是受过教育之人。因此，缺乏规训和教导的人又会变成学童糟糕的教育...

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正文

教育学或者说教育理论分为身体的保育和实践性教育。保育或照料为人与动物所共有，而实践性教育或道德性教育则是要把人培养为自由的行为个体。教育学或者说教育理论分为身...

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关于保育

尽管家庭教师并不是很早就看护孩子，一般不需要操心孩子在身体方面的保育，但也应该知道教育从始至终都要注意的一些事宜。即使家庭教师只负责较大的孩子，但这个家庭有可能...

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关于实践性教育