一、依据与假设

1．实验依据：三个“需要”

素质教育的需要。素质教育的核心是学生的全面发展、主动发展和终身发展；也就是说，学生是学校教育教学活动的主体，只有坚持“学为主体，教为主导，提高学生素质为主线”，唤醒学生的主体意识，激发他们的主体精神，培养他们的主体能力，发挥他们的主体作用，才能使他们得到主动、全面的发展，从而为他们的持续发展和终生发展打下坚实的基础。可见，实施“三主”教育实验，提高学生的个体素质与群体素质，也是素质教育的出发点和归宿。

“三个面向”的需要。教育的“三个面向”，要求我们与应试教育彻底决裂，把学生的全面发展、主动发展和可持续发展放在核心地位。为此，教师必须吸取世界先进的教育思想、教育方法，着眼于学生未来的可持续发展，并运用现代化教育手段，强化学生的主体意识和主体精神，发展他们的主体能力，使他们的全面素质得到主动、可持续的发展。

我校自身发展的需要。江门一中是一所省重点中学，而江门市则是一座仅有40万人口的中等城市，人口的数量和质量不尽如人意。在“原材料”不尽如人意的情况下，要经过三年的“加工”生产出有竞争力的“产品”，必须进行“技术革新”。“三主”教育模式就是为了使我校自身更好发展而试行的“技术革新”。

2．实验变量与假设

实验的自变量有两个：学生的主体作用和教师的主导作用；实验的因变量是学生个体与群体素质。

实验假设是：在确立了学生的主体地位并激发了他们的主动性、积极性和创造性后，教师引导学生自主学习、自我教育、主动发展，定能使学生的个体素质与群体素质得到大面积的提高。