三、效果与成果

1．“三主教育模式流程图”的建构意义

“三主教育模式流程图”为全面实施素质教育勾画了轮廓与框架。它站在系统论的高度，正确处理了教育系统中人与物、教师与学生、第一课堂与第二课堂、学校教育与家庭教育及社会教育，知识传授与能力培养及德育渗透等关系，强调教育系统内部各要素之间及系统内部与外部环境之间的协同发展。该流程图运用了控制论的反馈原理，通过教育教学信息的反馈，达到教育系统的动态平衡，最终实现大面积地提高学生个体和群体素质的目的。

2．学生的主体能力显著增强

实验正式实施三年来，由于强化了学生的主体意识和主体地位，他们自身的潜能得以释放，主体能力显著增强，具体表现在以下几个方面：

①做班级管理的主人。开展实验以来，一改以往班会课由班主任一统天下的局面，学生可以自主地主持主题班会、辩论会、文娱晚会等，他们自编、自导、自演，自我教育、自我管理、自主发展。这样，学生强化了主体意识，激发了主体精神。

②做科学活动的主人。为改变学生“应考能力强，动手能力弱”的状况，近年来我校每年五月份组织一次全校性科学活动月，以“爱科学、讲科学、用科学”为主题，要求每位学生“读一本科技图书，讲一个科学小故事，做一件科技小制作，写一篇科技小论文”。科学活动月激活了学生的创造性思维，培养了他们的动手能力与想像能力。

③做校园文化建设的主人。我校成立了“江门一中学生电视台”，通过公开招聘考核选出了学生台长，并设计了“台标”，还与江门教育电视台结成姐妹电视台。电视台的记者也由学生担任。电视台所播放的节目，像娱乐欣赏节目中的《植物园采风》、《十八岁的纪念》、《新会记行》等，深受全校学生的喜爱。电视台还在闭路电视中播放反映校园生活的录像，既表彰新人新事新风尚，也对校园中不良风气进行“曝光”，为形成良好的校风起舆论监督作用，引起了同学们的极大兴趣和强烈反响。我校文学社活动也很丰富，邀请名作家开设讲座，组织社员面向社会进行采访，编辑了社刊《蓬莱之星》，获有关专家的好评。我们还由岭南美术出版社正式出版了学生的中文习作《风荷初举》、英文习作《璞玉》。我校学生在美术科组教师指导下，自己用电脑设计、制作了数百枚藏书票。1998年6月在深圳举办的全国藏书票中小学首届联展中，我校学生入选作品有176件，其中获奖的有32项，是全国入选和获奖最多的学校。

④做社会的主人。1998年暑假，校政教处、团委共同组织师生去粤北贫困地区英德县青坑镇举办心理夏令营。在几天时间里，学生捐出450元钱，支助青坑中学3个特困学生。学生沿途看到由于计划外生育，有些村民连温饱都未能达到，这给他们上了一堂生动的计划生育课。回校后，他们据亲身感受，写了13篇富有情感的心得体会文章。事后，江门电台对这次夏令营作了20分钟的专题报道。我校地理等科组教师指导学生举办地学及政、史、地夏令营，分别去广西、陕西、宁夏进行地质、地貌、治沙、环保等项综合考察，使学生受到生动深刻的国情教育，丰富了第二课堂的知识，还培养了自理能力和社会实践能力。各年级组每年还组织学生去武警部队、福利院和老干部之家进行慰问活动。