从概念产生中体验

许多概念的形成，蕴含了各种数学思想和方法。例如，相反数，这一概念的引入，课本给出了只有符号不同的两个数称互为相反数。学生通常难以真正理解。教师可对学生先讲解一些具有相反意义的量，“上升与下降” “前进与后退”，使学生感到相反数产生的合理性，必要性。从而使学生感受到其中深入的、本质的数学符号化思想的价值。