基于语文核心素养的大单元教学研究与实践_基础教育

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版权信息

图书在版编目（CIP）数据基于语文核心素养的大单元教学研究与实践/北京市门头沟区京师实验小学编.--北京：华夏出版社有限公司，2024.4 ISBN 978-

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本书编委会

主　编安知博副主编宋红莲　杨立华　李福兰编　委（按姓氏笔画排序）(https://www.daowen.com) 丁永红　王凤娇　王哲涵　邓顺章　石　宇

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前言

跋涉语文研路领略育人之美一、思考：缘起研修之惑《基于语文核心素养的大单元教学研究与实践》一书对于京师实验小学来说并不是心血来潮跟风为之，亦非偶然，而是来源

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第一章基于语文核心素养的大单元教学内涵

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语文核心素养

石宇《语文课程标准（2022年版）》将语文核心素养带到了大众的面前。从素养到语文素养再到语文核心素养，这一系列的变化，体现出时代对学生要求的改变。一、素养

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大单元教学

张秋毅一、什么是大单元教学《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯

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跨学科教学

刘颖一、跨学科的概念跨学科教学是一种全新的教学理念，指向学生知识结构的建构。最权威的辨析是由艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》中提出的：跨学科研究是回答问

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第二章基于语文核心素养的大单元教学路径

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基于语文核心素养的大单元教学原则

魏亚旭核心素养，主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化，主要包括语言建构与运用、思

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基于语文核心素养的大单元教学路径

张晴一、大单元教学路径与传统单元教学路径的差异（一）课程内容结构化——从单篇教学走向单元教学教材虽然已经按照单元进行编排，但是部分教师采用的仍然是单篇的教

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基于语文核心素养的大单元教学评价

王哲涵一、教学评价的界定（一）教学评价的内涵教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判

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第三章基于语文核心素养的大单元教学设计案例

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寻找好伙伴

——小学语文一年级下册第三单元整体教学设计梁振茹朱建航一、指导思想和理论依据《语文课程标准（2022年版）》指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生

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观自然探奥秘话奇妙

——小学语文三年级下册第四单元整体教学设计索登梅杨旭清一、指导思想和理论依据教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提

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学习风趣语言争做幽默大使

——小学语文五年级下册第八单元整体教学设计石霞一、指导思想和理论依据《语文课程标准（2022年版）》指出：“加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生

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巧妙多法识汉字，音形义中品魅力

——小学语文一年级上册第五单元整体教学设计刘西婷一、指导思想和理论依据习近平总书记指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。在当代中国，文化自信是具有科学性的

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三位一体读神话，多维想象话神奇

——小学语文四年级上册第四单元整体教学设计连春涛一、指导思想和理论依据习近平总书记多次强调，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴，国运兴；文化强，民族强

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迸思维火花展思辨智慧

——小学语文五年级下册第六单元整体教学设计安慧莹一、指导思想和理论依据《语文课程标准（2022年版）》关于课程内容从两个方面进行了表述：一是“主题与载体形

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品读课文、复述故事，提升思维发展

——小学语文三年级下册第八单元整体教学设计吕玉海王凤娇一、指导思想和理论依据《语文课程标准（2022年版）》对于本学段“阅读与鉴赏”的要求，是能复述叙事

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第四章基于语文核心素养的跨学科教学设计案例

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感受艺术魅力，传承艺术文化

——小学语文六年级上册第七单元整体教学设计李春娥周红艳一、指导思想和理论依据语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。语言文字既是

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《基于语文核心素养的大单元教学研究与实践》简介

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