大学生社会实践的含义、类型和特点
（一）大学生社会实践的含义
大学生社会实践活动是高校按照高等学校人才培养目标的要求，有计划、有目的、有组织地深入社会，积极参与社会政治、经济和文化生活，以了解社会，增长知识技能，培养正确的世界观、人生观和价值观的实践活动过程。大学生社会实践活动作为我国高等教育的一项重要的教育形式，是新形势下高校思想政治教育的延伸，是培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径之一。“大学生社会实践是人类实践整体的一个子系统，属于实践范畴”，大学生社会实践活动有广义和狭义之分。广义的大学生社会实践活动是相对于理论学习以外的各种实践环节，既包括与生产劳动相结合的实践活动，又包括与课堂教学相结合的实践活动，例如生产实习、毕业实习等。狭义的大学生社会实践活动是指教学计划以外的，与课堂教学相结合的各种实践活动，例如社会调查、社会服务等。本书主要研究狭义的大学生社会实践活动。
大学生社会实践的含义主要表现在两个方面：①大学生社会实践是一种教育活动。人类实践活动的形式是多种多样的，教育活动只是其中的一种形式，大学生社会实践作为高等教育的一个重要组成部分，立足于实现高等教育的人才培养目标，力求做到学校教育和社会教育相结合、理论与实践相结合，使大学生在实践锻炼中受到教育，从而促进大学生身心的全面发展。②大学生社会实践是一项实践活动。大学生社会实践是以学生为主体、以学校为载体、以社会为舞台的一项实践活动，是在社会主义市场经济建设与高等教育事业相协调发展的客观要求的基础上发展起来的，需要社会各界的高度重视和共同参与，才能保证大学生社会实践活动的顺利进行。
根据大学生社会实践的含义，可以看出，大学生社会实践活动应当包括两个过程：①实践活动的过程，即大学生积极参与社会实践，向社会学习的过程，同时也是大学生初步尝试社会角色转换的过程。②社会化的过程，即大学生在社会实践活动过程中对社会施加影响的过程，同时也是大学生角色社会化的过程。这里要强调的是，在大学生社会实践的过程中，大学生实现了个体角色向社会角色的转化，使自我价值和社会价值得到体现和升华。大学生社会实践的这两个过程应该是相辅相成、相互促进的。
（二）大学生社会实践的类型
大学生社会实践经过不断的完善和发展，已经形成了自己独特的实践类型，为了更准确地了解大学生社会实践的发展，不能忽视对社会实践类型的研究。当前，大学生社会实践主要有以下三种类型：
1.学术实践
学术实践是指在专业知识的指导下，有计划地组织大学生参与社会活动或是大学生自发在社会中运用专业知识了解、认识并服务于社会的一切操作性的活动与行动，旨在培养和锻炼大学生的综合能力，提高其综合素质，增强其社会责任感。以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（以下简称“挑战杯”竞赛）为例，该竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联、地方省级人民政府共同主办，国内著名大学、新闻媒体联合发起的一项具有导向性、示范性和群众性的全国竞赛活动。自1989年首届竞赛举办以来，“挑战杯”竞赛始终坚持“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”的宗旨，在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用，被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。“挑战杯”竞赛每两年举办一届，截至2017年7月已举办15届。“挑战杯”竞赛的主要作用是：①吸引大学生共同参与。“挑战杯”竞赛在高校学生中的影响力和号召力显著增强。从最初的19所高校发起，发展到一千多所高校参与，现在越来越多的高校学生积极参与“挑战杯”竞赛。②促进优秀人才脱颖而出。“挑战杯”竞赛获奖者中已经产生了2位长江学者、6位国家重点实验室负责人、20多位教授和博士生导师，70%的学生获奖后继续攻读更高层次的学历，其中近30%的学生出国深造。“挑战杯”竞赛已经成为大学生成长成才的摇篮。③引导高校从象牙塔走向社会。成果展示、技术转让、科技创业，让“挑战杯”竞赛从象牙塔走向社会，推动了高校科技成果向现实生产力的转化，为经济社会发展做出了积极贡献。“挑战杯”竞赛已经成为高校学生参与中国特色社会主义现代化建设的重要渠道。④促使高校创新教育的改革。“挑战杯”竞赛已经形成了国家、省、高校三级赛制，广大高校以“挑战杯”竞赛为龙头，不断丰富活动内容、拓展工作载体，把创新教育纳入教育规划，使“挑战杯”竞赛成为大学生参与科技创新活动的重要平台。⑤促进高校学生之间的情感交流。众多高校学生积极参与竞赛，派出代表团参加、观摩和展示，使“挑战杯”竞赛成为大学生展示创新风采的舞台，增进彼此了解、加深相互情感的重要途径。
2.社团活动
社团活动是学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好需求，自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团活动以保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序为前提，以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为原则。学生社团活动型社会实践的目的是活跃学校的学习氛围，提高学生自己管理自己的能力，丰富学生的课余生活。学生社团可以根据学校的不同情况、利用学生的课余时间开展各种形式的社团活动，以交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。学生社团不仅要给大学生一个锻炼的机会，而且要走向社会，让社会了解它们，建立沟通联络的渠道，为高校学习、生活和工作服务。
随着我国高等教育体制改革的不断深化，学生社团活动作为拓展素质教育的有效平台，以其自发性、灵活性和多样性的特点，迎合了大学生“重个性张扬、注个人发展”的取向。当前，传统意义上的以班级为概念的学生社团正在逐步淡化，取而代之的是立足于共同追求和共同兴趣爱好的新型学生社团，在促进大学生综合素质的提高、增强大学生的创造能力以及重视大学生心理素质培养等方面都起到了重要作用。如今，高校学生社团已成为校园里的一道独特风景线。以浙江某高校为例，学校现有学生社团173个。学生社团在自我管理、自我服务和自我教育的过程中不断成长，注重理论联系实际，让学生通过参加各种社团活动来消化课堂所学知识，成为大学生思想政治教育行之有效的渠道。
3.志愿服务
志愿服务是大学生参与社会实践的重要形式之一。志愿者是指在不为物质报酬的情况下，基于道义、信念、良知、同情心和责任，为改进社会而提供服务、贡献个人的时间及精力的人和人群。①志愿服务是指由志愿者参与的社会性公益服务，是一种非政府系统的组织行为和服务行动，是民间系统服务于社会的群体行为或个人行为，即民间组织或个人利用自己的知识、技能、体能或财富，通过各种服务性的行动去实现和体现对社会事业的服务与奉献，或实施和完成对有困难的社会群体及个人的服务与保障。在志愿服务的过程中，志愿者以自己的行动接受了社会的评价与检验，并获得了对自我价值的认同与升华。志愿服务所体现的核心精神是人道主义。②以浙江某高校为例，学校倡导“把志愿服务当作每个人的生活方式”的理念，深化了青年志愿者服务工作，引导学生开展社区服务、义务支教、社会帮扶、环境保护等社会所需的志愿服务活动。注重引导学生关注细节，关注身边需要关心的人和事，用爱心和行动反馈家乡和社会，志愿服务活动成效显著。例如，学校高度重视“两项计划”工作。2014年共招募“西部计划”志愿者7名、“欠发达地区计划”志愿者14名，服务总人数在全省高校中名列前茅，校团委荣获浙江省“两项计划”优秀组织工作奖。目前全校共有注册志愿者6600余名、志愿服务基地32个，积极开展“3·5中国青年志愿者服务日”活动和“12·5国际志愿人员日”活动，2014年共有3500多人次参加地方各层次、各类别的志愿服务活动。又以浙江某独立学院为例，学院注重志愿者培训教育，积极开展优秀义工进校园宣讲活动，邀请省优秀志愿者分享志愿服务经验。依托服务基地，以项目化形式开展关爱老人、关爱青少年、参加交通协警等多项公共服务，其中义教场次50余次、关爱老人活动20余次、参加交通协警服务50余次，志愿者累计服务时数达5000小时。结合“3·5中国青年志愿者服务日”“12·5国际志愿人员日”、世界地球日、国际盲人节等重大节日，学院集中开展“文明出行，我来服务”交通文明主题志愿服务活动；开展“五水共治”宣传、志愿日无偿献血、清除课桌文化等活动。学院的志愿服务活动得到多家媒体的宣传报道，产生了良好的社会影响。
（三）大学生社会实践的特点
1.实践性
哲学意义上的实践是指人类有意识、有目的、能动地改造现实世界的一切客观性物质活动。实践是认识的源泉，是认识发展的动力，是检验认识真理的唯一标准，是认识的最终目的。没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。高校大学生社会实践正是借助实践对认识的决定性作用来实现其在人才培养中的重要作用的。大学生在社会实践中接触社会，通过亲身参与各种实践活动来了解社会，在实践中验证理论、运用理论，深化对理论的认识，增长才干，服务社会，在改造客观世界的同时又改造自己的主观世界，塑造大学生的人格，提高大学生的综合素质，培养大学生的创新能力，实现大学生的全面发展。大学生参加的专业实习、调查研究、勤工助学、社团活动、志愿者活动等都具有较强的实践性，能在实践中实现检验认识真理的目的，达到理论与实践的统一。
2.教育性
高校社会实践能够结合大学生的思想实际和客观要求，引导大学生践行社会主义核心价值观，即开展马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观教育，充分发挥社会主义核心价值观在大学生社会实践中的价值导向作用。在社会实践活动中，高校有目的、有组织、有计划地让大学生走出校园，深入社会，进行社会调查和社会服务等活动，实现社会生活、社会实践与思想政治教育工作的有机结合。这是新形势下加强大学生思想政治教育的有效途径，也是提高大学生思想政治素质和思想道德素质最直接、最生动的形式。当前，在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦的进程中，以社会主义核心价值观为指导，为防止当前拜金主义、形式主义、享乐主义、实用主义等思想对大学生的毒害，强化大学生社会实践的育人功能、自觉培育和践行社会主义核心价值观都具有重要的现实意义。
3.主体性
马克思主义认为，人的主体性是人作为主体在与客体相互作用中所展现出来的特殊的质的规定性，也就是人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主性、主动性和能动性。人是世界的中心，人的这种地位决定了在人与万物的关系中人是作为主体而存在的。而哲学作为探寻人的存在根据的学问，自然要从人作为主体的性质出发，来认识人与世界的关系。所以，主体和主体性的问题是哲学研究的最核心的问题之一。大学生在社会实践中展现出来的主体性是指他通过社会实践活动展示自己的思想、行为，培养创新能力，满足自身成才和充分发展等方面的需要。从社会实践来讲，大学生是社会实践的主体，在社会实践中他们面对一个相对开放的环境和较少约束的世界，能够充分发挥其在社会实践过程中的主观能动性，最大限度地提高社会实践的效果。在社会实践中，大学生将运用所学的专业理论知识指导自己的实践，在解决现实生活中遇到的思想行为问题的过程中提高自己的思想政治素质和道德素质，这就充分发挥了大学生作为客体的主动性。与此同时，在社会实践中大学生积极宣传党的路线、方针、政策，学习和践行社会主义核心价值观，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，注重将主体与客体统一于自身的发展，实现了自我教育、自我管理、自我完善。
4.创造性
一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。创造性有两种表现形式：一是发明，二是发现。发明是制造新事物，例如瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯子等。发现是找出本来就存在但尚未被人了解的事物和规律，如门捷列夫发现元素周期律、马克思发现剩余价值规律等。创造性由创造性意识、创造性思维和创造性活动三部分组成。在创造性的组成部分中，创造性思维是其核心。创造性思维又包含聚合思维和发散思维，发散思维是创造性思维的核心，它与创造性思维关系最为密切。发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性。大学生参加社会实践活动，一般都处于半社会化的状态。他们所面对的是不断变化的新环境，由此必然会产生新的矛盾和问题。这些新的矛盾和问题完全靠书本知识或学校经验是不能够解决的。这就需要大学生将学校所学的专业理论知识运用于社会实践，充分发挥自己的主观能动性，创造性地提出解决矛盾和问题的新方法。因此，大学生在社会实践过程中锻炼了创造性思维方法，积累了丰富的社会经验，培养了自己的创新精神和创新能力，为今后走向社会、进行创造性的工作奠定了坚实的基础。