生态策略对于推动美学教育成功典型案例简介

可以说生态策略对推动文化情境下美术教学活动的进行起到了非常显著的作用，也可以说美术教学活动的进行对于推动我国美术教育的进行产生了巨大的推动作用，对文化情景下美术教育的进一步发展具有重要的启迪意义。美术教师在教育教学活动中对生态策略的采用可以有效地提高教育教学效果，顺利实现教育教学目的，提升学生的专业素养和专业能力。下面就文化情境下生态策略对于推动美术教育简要列举典型案例进行简要分析。

教学过程主要包括三个环节：教学程序、教学活动以及媒体的具体运用。美术教学程序主要包括七个方面的内容，教师通过这七个步骤把课堂教学顺利推进下去：第一方面，引导学生对教学内容进行主观和宏观感受；第二方面，在具体感受教育教学内容之后进行思想启迪；第三方面，在掌握具体专业知识的同时继续开发和探索学生深层次的专业知识和技能；第四方面，评述再创造过程，让学生对自己的美术作品进行再创造；第五方面，教师在教学过程中进行总结，学生对自己的学习过程和学习结果进行总结和概括；第六方面，主要是指教学过后进行总结和巩固；第七方面，主要是指教师和学生对教育学习的内容和提出疑问并对疑问进行总结和概括。教学活动主要是指教育教学工作者在美术教育教学工作中对美术专业知识的教育教学的过程，同样也是美术专业学生不断学习的过程。在这一过程中，教师运用多种教学手段、教学方法和器材，丰富教学形式，多元化教学内容，满足学生对教学内容的选择。比如，教师在教学过程中采用PPT或者组织学生进行现场观摩、外出采风等形式的教学方法，不断提高学生的学习能力、操作能力以及审美能力。下面以《没有什么不可能》这幅作品为教学内容具体展开课堂教学。

美术教师首先设定符合学生实际发展情况、符合教学大纲要求以及符合学生接受能力的教育教学目标。

教学目标一：教师通过多种教学形式培养、锻炼和塑造学生的发散性思维以及创造性思维，比如，置换练习、分组比赛、抢答环节以及头脑风暴等。

教学目标二：教师在教学过程中，打破传统教学模式、创造新的教学模式，打破传统教学模式对教师、学生等的思维限制。

教学目标三：根据我国美术教育的目标，通过多媒体等形式向美术专业学生展示《没有什么不可能》的教学目的和内容。

教学目标四：学生通过对《没有什么不可能》等美术专业知识的学习，不断提升对美术专业知识的积累，不断提高实践能力、操作能力以及鉴赏能力。

在本节课程教学过程中，以《没有什么不可能》展开美术教学，教师在教学过程中充分利用生态策略，通过分组引导学生进行分组合作和分组比赛，在紧张而又有序的环境中展开教育教学，整个教学呈现出一种后现代风格。在教学过程中，教师通过组织学生进行游戏比赛、唱歌比赛等娱乐性的活动增强学生学习的趣味性和娱乐性，把枯燥的理论知识学习和娱乐性的游戏结合起来，真正的做到寓教于乐。在教学中，小组和小组之间形成生态策略的生态关系，促使各小组之间在竞争过程中产生积极向上以及和谐的学习氛围，促进美术教学以“生态螺旋”的形式不断上升和发展。而且教师在教学过程中利用头脑风暴的教学形式，促进教师与学生、学生与学生、学生与作品之间不断对话，促进主体之间不断完善和发展，相互补充、相互促进，形成良好的学习氛围和教学环境，在这个过程中，师生之间的互动会进一步生成课程、发展课程。在这节课中，教师并没有像传统教育模式那样立刻向学生解释“置换法”的概念、特征等理论知识，而是引导、支持和鼓励学生在游戏中、互动中、探讨中不断形成自己对“置换法”的认识，呈现出一种“开放性”，这也就是后现代理论中教育教学工作者关于教学“文本”的生成的概念。以此而言，生态策略是推进这节课的关键所在。