春季高考考试内容和形式的变化
春季高考作为高中阶段学生继续求学深造或掌握专业技能的考核方式，在山东省已经实行多年。它作为夏季高考的一种补充形式，在一定程度上实现了部分学生因材受教、因才报考的理想。关于春季高考，我们将在本篇的主题4中进行详细介绍。
山东省春季高考的有关规定
新的高考改革提出：加快推进高职院校分类考试，高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+专业技能”评价方式。具体变化表现在以下方面：
一是科目与分值。自2020年开始，春季高考实行“文化素质+专业技能”模式。“文化素质”考试包括语文、数学和英语3科，满分为320分，其中语文、数学满分各120分，英语满分80分；“专业技能”科目考试满分为430分，包括专业知识和技能测试两部分，其中专业知识满分200分，技能测试满分230分。技能测试成绩根据专业类目性质，可使用分数表达或等级表达。如果使用等级表达，可分为A、B、C、D、E五个等级，分别计230分、190分、150分、110分、70分。
二是考试方式。“文化素质”考试的语文、数学、英语科目和“专业技能”考试的专业知识部分采取笔试方式，技能测试可区别专业(学科)采取笔试、实际操作，或笔试与实际操作相结合的方式。
三是考试组织。“文化素质”和“专业技能”的专业知识部分考试安排在每年5月份进行，实行全省统一命题、统一组织考试、统一阅卷、统一公布成绩。“专业技能”考试的技能测试部分，按照招生专业类目由山东省行业(专业)指导委员会的牵头院校负责组织实施，时间安排在上一年度7~12月份进行，考生最多可参加2次测试，取最好成绩计入。
活动体验一：为自己制定一份等级考试科目学习计划书
面对3门自选的等级考试科目，“怎么选”“选哪科”成为关注重点。在进行选科时，可以先考虑以下四点：个人的兴趣、爱好和特长，相关学科的学习基础和能力水平，高校专业录取要求以及未来的职业取向。选科就是选择未来的专业，所以建议你提前了解大学各专业的特点和需求，充分利用开设的生涯规划和选课指导课程，更好地认识自己、选择高考科目。就考试而言，当然要选择有优势的科目，但是，还要从可行性进行分析，即你自己所选择的科目是否符合今后的专业、就业需求，是否能对接国家、社会的需求。这里提供一个小技巧，你不妨试用一下：在充分考虑各方面情况后，可以做减法，即在6门可选科目中，先去掉一门最弱、最没有兴趣的科目；然后，在剩下的5科中，文科类、理科类各选一科；最后，在剩下的3科中，选择一门实力最强的科目。
下面，请你为自己设计一份可行的等级考试科目学习计划书，并将要点写在下面方框的横线上。
活动体验二：设计一个问题解决方案
依据新高考方案，高中综合素质评价将作为高校录取的参考。请你查阅资料，了解高中综合素质评价的各项指标，并在老师和同学的帮助下，明确自己的长处和短处，思考应该在哪些方面发展自己的综合素质。在此基础上，为自己设计一个扬长补短的问题解决方案，并将方案要点写在下面方框的横线上。
高中学业水平“等级考”在高校招生录取中的运用方法
借助等级划分和等级分数能够更清晰地呈现出区分度，便于招生录取工作的进行。以等级呈现的成绩一般分成若干个等级，由高到低依次排列。在转换计入高考总成绩之前，还要进一步细分为若干等级以增加区分度，便于招生录取。各省细分的方式不尽相同，一般细分为20~30个等级，各等级之间的分差为2~3分不等。各省等级细分的方式也不完全一样，有的采取等分的方式，有的采取正态分布的方式，以增加高分考生的区分度，有利于重点高校的招生录取。
先期开展高考综合改革的浙江的做法是，进一步细分为21个等级，每个等级分差为3分，起点赋分为40分，满分分值为100分。转换细分时，21个等级中每个等级考生的比例分别为1∶2∶3∶4∶5∶6∶7∶8∶7∶7∶7∶7∶7∶7∶6∶5∶4∶3∶2∶1∶1。
上海的做法是，进一步细分为11个等级，每个等级分差为3分，起点赋分为40分，满分分值为70分。转换细分时，基本上采取了平均划分的办法，每个等级考生人数为10%，第一个和最后一个等级人数各为5%。
——引自李嘉庆著《聚焦新高考》
高中新生如何适应“新高考”
新高考方案打破了此前人们心中固有的高考概念。高考不再意味着一考定终身，而是一个过程，一种让学生能找到更好状态的体验。高校依据学生在此过程中的表现选拔学生，学生不必再与自己的短处较劲。
新高考方案中的“新”，体现在文理不再分科，必考科目为语文、数学和外语，选考科目由学生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中自主选择3门；还体现在今后不再有一本、二本之分，录取不分批，实行“专业(类)+学校”志愿，按专业(类)平行投档。高校确定和提前公布专业(类)选考科目范围和其他选拔条件，择优录取。
一、高一新生的适应性问题
面对新高考，所有的老师、学生和家长都势必会遇到各种各样的问题。有一位家长向班主任反映，女儿一进高中，每天早上5点起床，开始看书、写作业，以前觉得高一可以稍微松口气，而新高考容不得喘气。一些学校的心理咨询室也接待了很多高一新生，他们遇到了很多问题，如高一就面临选课，兴趣和成绩到底哪个更重要?选课就意味着选专业，学习到底是为了什么?自己将来应该干什么?再加上某些学科实行“走班制”，班级的概念淡化了，让很多人无所适从，等等。归纳起来，同学们面临的问题主要有：
1.不能科学、合理地规划自己的职业生涯
长期以来，我国中小学生几乎没有接受过职业生涯教育，以致很多学生到了高中阶段学习目标依然模糊，即便确定了自己的理想，也不知道如何去实践。大家缺乏对职业的真实感受和体验，不了解职业的种类、性质，更不了解各种职业对从业者的要求。以前填报志愿是在高考分数出来之后，对于什么是好专业，大家总认为录取分数高的肯定是好专业，热门的肯定是好专业。因此，即便过去没有进行系统的生涯规划教育，对于这种选择专业的方式也影响不大。可是，如今在高一就需要先确定自己理想的职业类型，这样才能在此基础上确定选考科目。目前看来，大部分高一的同学还不能特别理性、全面地认识自己，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面也不能进行综合分析与权衡。对自己的职业倾向，更是从未深入分析，如何选择一个适合自己的最佳职业，并为实现这一目标进行行之有效的规划并付诸行动，是同学们最缺乏的。
2.不能根据自己的实际情况确定选考科目
高中之前，同学们为了总分数而努力。进入高中后不久，就需要你选定不会作为高考的科目，且这些科目尽量提前考完。确定作为选考科目的，要做好充分的准备，尽量在高三考。给了你选择权，就看你会不会选，怎样做到扬长避短。
即使做出了选择，经过一段时间的学习，很多同学又会改变主意。有些同学一次考试没考好，就怀疑自己选错科目，想重新选课。也有的同学或因任课教师的原因，导致学科兴趣的转移，等等。这里必须提醒大家的是，随意更换选考科目，对整个学习过程是极为不利的。
3.不能很好地适应“走班制”教学模式
很多学校会根据学生所选的两门选考科目的人数在高一下学期重新分班，日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班。第三门选考科目实行“走班制”学习模式，同学们走班后上课的教室为教学班，不同班级的学生要根据自己所选科目到不同的教室上课。教学班的同学由于来自不同的行政班，上课时集结，结束后返回各自的行政班。由于不同学科、不同层次的教学班任课教师不同，一些学校很难安排辅导教师深入到行政班开展课后辅导，使得同学们在学习中遇到问题时有可能不能及时得到指导。同时，“走班制”打破了传统文理分班的格局，传统行政班的色彩不再像以前那么浓厚，老师和同学们之间的熟悉程度减弱，班主任的管理也不再像过去那么严密，这对高一新生来说是一个全新的考验。
上述的适应性问题中如果有一个没处理好，便会影响到学生的心理情绪和学习成绩。因此，怎样提高高一新生的适应能力，也就成为一个非常值得关注的问题。
二、解决高一新生适应性问题的途径
从学校层面，需要积极开展职业生涯规划教育，从多角度、多方面给学生指导，尽量多地为学生创造有利于尽快适应的条件。例如，对学生进行兴趣性向测试，让其了解自己的个人兴趣和职业倾向，知晓“我想做什么?”“我能做什么?”“我该怎么做?”等生涯问题。让学生在了解个人特质的基础上，对学习与职业、个人与环境之间的关系做重点探索。组织学生到社区、企业、机关开展各种职业体验活动，让其充分发现、发挥自己的才干，从而逐渐完善自己的生涯规划。
更为重要的是，同学们需要自觉地努力提高自身的适应能力。具体方法如下：
1.在学习目标上，要积极探索职业生涯规划
首先，认识自我是职业生涯规划的基础，同学们要注意把握自我兴趣、自我价值观、自我能力、自我性格，综合地定位自己的学业志向；其次，要关注社会，了解职业的类型、职业的特性、所需的能力、就业渠道、工作内容、职业发展前景、行业及职业的薪资待遇等；再次，要了解高校专业和学校信息、就业环境分析，选择正确的专业方向，并据此确定选考科目，充分发挥个人的优势。同时，家长也需要参与进来，静下心来帮助自己的孩子展开分析，综合多方面因素确定孩子未来的职业定位。
2.在学习方法上，要理性确定选考科目
选择考试科目既要结合自己的学习特长和实际学习水平，也要结合各高等院校招生的实际情况，还要结合学科教师的指导意见。总的原则是要根据自己的兴趣和强项来选择科目，避开自己的短板，这样才能最大限度地提升自己的竞争力。
3.在学习模式上，要主动适应“走班制”
“走班制”学习模式需要同学们有时间观念和自理能力，同一行政班内的学生面对的不是同一张课程表，每个学生必须清楚自己的课程表，还要充分发挥自己的积极主动性。因为，教学班老师和同学们的熟悉度降低，老师没有太多的时间和精力去关注分散在各个行政班的每个学生，也很难进行个别辅导，这就需要有学习问题的同学主动去找老师解决，大家必须要清楚何时何地能找到相应的老师。
为使“走班制”背景下的班级管理能够高效、平稳、和谐，也需要同学们的主动参与。如果一个行政班中有几位同学分在同一个教学班，可以组成一个学习小组，并推选一个组长。组长必须具备强烈的班级荣誉感，在小组成员中有威信，能起模范带头作用。班主任应对组长进行培训，使其明确自身的职责与义务。学习小组不仅能达到学生协管的目的，还有利于培养学生的责任意识及班级荣誉感，可有效应对教学班任课教师课后辅导不到位的情况。
——引自《新课程·教师》，作者颜丹娜，有删改
春季高考考试模式的重要意义
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)中明确提出：要逐步形成“分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”，“加快推进高职院校分类考试，高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行‘文化素质+专业技能’评价方式”。随着春季高考制度的不断完善，春季高考已经成为高校选拔人才的重要渠道。
首先，这种考试模式有利于拓宽学生的升学渠道，为学生的个人发展提供多样化选择。毋庸置疑，学生与学生之间存在很大的个体差异，因此，不能使用同一种考试标准衡量所有学生。美国心理学家加德纳在其1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出，人类的智力是多元的，由以下八种智能构成：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。每个人都是由多种能力组合而成的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验就可以测出的解答问题能力的个体。因此，除了在教学过程中要因材施教之外，也要建立多元多样的考试体系，为能力、水平和个性、爱好不同的考生选择适应自己的考试创造条件。春季高考相比于夏季高考，更加注重考查考生的实践操作能力，为具有这方面特长的考生开启了通往大学之门，有利于其职业生涯的发展。
其次，春季高考模式能够促进现代职业教育体系建设。肩负技能型人才培养重任的职业教育，具有不可或缺性和不可替代性的本质。目前，我国职业教育体系框架已初步形成，但还存在一些问题，如研究成果理性水平低，简单地以行政推动实践代替学理研究，照搬国外职业教育理论，以普通教育理论演绎职业教育理论等。现代职业教育应将完满职业人的培养作为终极的目的追求，体现职业教育的“教育性”和“职业性”特点。现代社会的完满职业人的能力素养应包括基本的学术能力、岗位技术能力和高级职业能力。
通过对我国劳动力市场的分析发现，综合型人才占多数，而技术型人才却处于紧缺状态。近几年来，新闻中经常报道在沿海经济发达地区频频出现高技能人才荒，在西部大开发的浪潮下部分地区企业甚至出现“产品有订单、生产无技工”的现象。在我国7 000多万技术工人中，高技能人才仅占4%，远低于发达国家35%的水平。据相关部门调查研究和分析预测，我国劳动力市场技能型人才短缺问题在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等专业领域尤为突出。可见高技能人才的短缺及各类技术人才配备不合理已经成为相当严峻的问题。春季高考突出考查学生的专业操作能力，是技能型人才培养的有效途径和迫切需求。
——引自李嘉庆著《聚焦新高考》