向青草更青处漫溯[3]
第五章 教育的引领与榜样
我是从一名教师成长为一名教学管理人员，最后来到教学研究岗位的，引得很多人羡慕我。“事非经过不知难”，我自然知道做校长的难处，但是做校长也有做校长的乐趣，比如有条件把自己的教育教学思想（姑且称作思想）变成现实，成就感巨大，比实现个人专业成长更值得自豪。本章节列举了我的老校长和笔者担任校长的事例，后来我们都成了《山东教育》杂志的封面人物。我不赞成“不想成为将军的士兵不是一名好士兵”的说法，不做校长做一名好老师也很幸福，就像本章中列举的“苹果”老师一样。我出于一名校长向同事见贤思齐的思想，也出于一名语文教师的专业责任，拿起笔亲自为他们撰文，宣传他们的模范事迹，树立他们为同事们的榜样，传播正能量，因此也感到一些欣慰。最末一篇文章是《山东教育》副主编吴润梓先生为我而写的，纳入此书，也算作我30年教学生涯的里程碑吧。没有理论，只有实践和感想，我来告诉你。
一、引领超越
我曾经做过8年副校长、6年校长。从我自身的成长经历看，校长对于一名教师的重要性等同于一名教师对于学生的重要性。在我看来，学校是研究学问之地，不是娱乐场，不是衙门机关，是传承人类文明、学习客观文化和间接经验的场所，需要安静和平静。学生要在人生之初的10年左右的时间，汲取人类文明几千年的精华，间或有一些深入探究，而教师和校长都是公共知识分子，是学生学习的伙伴和引领者。不管专家与学者如何严密地充满逻辑地给校长下定义，校长不过是个其中的组织者、领导者。这就是当初我对教育、学校和校长的理解。
我们应该看到，校长和校长不同，如同人的性格不同一样。差异的本质在其倡行的学校文化不同，而学校文化的不同，缘于校长的操守、信念、学识和对社会文化认可的容度不同。在世界近现代教育史上，我们推崇那些校风几百年风雨不动的名校，因为学校发展的背后有一批以文明传承为己任的校长；我们推崇不为五斗米折腰的骨气校长，因为他们的操守作为一种教育资源潜移默化给了未来的国家公民。学校成就了校长，校长发展了学校，校长就是学生和学校之间有思想的媒介。名校长和现代校长是一个交集，共性的部分是有名气的现代化的校长，一方面是卓有成效，一方面是与时俱进。我羡慕名校长，但我不刻意追求。我心目中最佳的境界是按照现代教育理念发展一个学校，形成自己学校文化的特色，名校长自然而然水到渠成。如果刨除功利的成分，不谈什么功名，现代化的校长需要引领学校中的自我、教师、学生来不断地超越。
校长要想引领超越，首先要善于自我超越。校长往往是由教学经验丰富的老师担任，正是这丰富的教学经验，会成为一个校长角色突破局限的障碍，成为超越自我的障碍。以语言、客观文化为中介的教育活动有其自身的规律性，从教师到校长，有着不尽相同的视角、态度、格局、人格要求等精神主体特征和文化审美水平，在一段时间内难以逾越，但角色的转移和改变却是瞬间的。因此，校长的自我超越要从角色转移、心智模式和行为做起。
我个人认为，一个学校的工作虽然千头万绪，但核心问题有三个：学生发展、教师专业化成长、校园文化建设。学生发展是核心；教师专业成长是关键；校园文化建设是基础。抓住这三件事情，就是抓住了主要矛盾，其他的事情都是次要矛盾，由此校长的行为指向就比较明确了。
学生的发展决不仅是学习意义上的发展，校长要善于创造条件，使学生存在于学校的生活状态为超越式的。太阳每天是新的，学生的生活也是新的，校长应该把主要思考放在学生身上。我以为，校长要创设一种环境，把民主的办学思想凝练成校风，让学生天天浸润在这种环境中。校长要教给学生一种思想，把人生而平等的观念变成信念，使学生的人格魅力得到张扬；校长要培养学生一种习惯，把创造和创新外化为行动，使学生的人生发展能力从学校就开始逐渐养成。我曾经给学生多次提出要求：安全第一、健康第二、学习第三，由此衍生发展的目标是：（1）要有健康的体质和活泼好动的性格；（2）要有良好的人际关系和初步的交际礼仪；（3）要有扎实的学科知识和文学艺术审美能力；（4）要有创新思维和创造能力；（5）要有积极参加公益活动的态度和行为。如果学校毕业的学生走出校门的时候，他具有上述的基本素质和能力，他就是发展了自己，超越了自己，就是一个合格的毕业生了。
在这里，我们给学生预设的发展目标是基于培养现代化的并与国际化接轨的人才设想，是培养有素质的新公民目标在基础教育阶段的具体体现。我当然深知社会对基础教育的需求，至少在现阶段对学科成绩的关注还是很多的，所以也强调了“扎实的学科知识”。虽然社会和家庭对素质教育认同，但更关注学科成绩，这对校长的办学思路是个高要求，我想这是一个引领学生发展和超越的不可突破的底线。
说到学生的发展和校长引领超越的关系，不能不说到学校规模的问题。很多人素来好大喜功，希望把事情做得大而强。强强联合、打造行业“航母”的观念无不影响着企业界和教育界。我在学校的时候，全校有2500名在校生，我能直呼其名者不过200余人，能混个脸熟者不过400余人，尚有近2000名孩子如果不穿校服，如果不主动和我打招呼，就无法认定他是本校的学生。多么悲哀的现实！这样还谈什么引领学生的发展与超越，恐怕连基本的教育都谈不上了。我多次探讨过办学规模的问题。我们的共识是，一所学校维持在七八百人最好不过，衡量的标准就是校长能够认识每一名学生，能够叫出任何一名学生的名字。亲其师，才能信其道，我们不能高高在上做校长。只有沉浸在学生之中，才能把握学生的需求，才能引领学生超越自我。
从学校内部看，在以客观文化为中介的教育教学过程中所形成的师生关系，对少年儿童来说是一种重要的生活际遇。教师与学生在这种关系中交流，既有才能和能力的展示与影响，又有情感、观念等精神活动的交流与暗示，因此建设一支高素质的教师队伍对学生的发展至关重要。
教师队伍的现状总是相对滞后于教育形势的需要。教师有自身的学历、工作经验、工作流程和社交圈，这些因素限制和阻碍着教师自身的发展，在一定程度上影响着为学生发展服务的工作能力。教师需要专业化成长，这既是一种现实状态，也是一个不断深化的过程。校长关注教师培训，引领教师专业化成长，引导教师不断超越自我，显得格外重要。我们学校教师来源有两类，一部分是招考上来的有县区或农村中学工作经验的教师，一部分是新毕业的大中专毕业生。这两部分人要想从事好城市学校的教育教学工作，在工作中贯彻素质教育的要求，需要校长做大量的工作。幸好目前教职工队伍的优势是工作态度积极，工作干劲足，这是做好培训和引领工作的基础。
观念决定着行动。素质教育也好，优质教育也好，都需要教师有一个发展的教育观。教学过程是师生的生命相互创造与提升的活动，是创造力和生命力的活动。这个观念的形成，需要教师在否定中超越自己旧的传统知识本位，让学生在课堂上能体验到知识增长、智慧开显、人格提升的喜悦和快乐。教师应该感到课堂是其生命价值发挥的场所和重要的生命经历的活动，从而热爱教育教学工作，热爱学生，体验生命的价值和意义。
所以说，营造一种适合教师专业成长的资源环境显得非常重要。业务学习、外出进修、读书看报、合作交流，都需要校长来为他们创造机会和提供支持。根据以往的经验和现状，我初步为每一位教师设定了一个成长线路图，那就是“读书—教学—反思—整理—交流”，循环往复，坚持不懈。读书要做到精读专业书和博览群书相结合；教学要做到落实新理念和讲求实效相结合；反思要做到反刍读书所得和实际工作相结合；整理要做到工作思路和工作新行为相结合；交流要做到团队内日常交流和传媒中的文字图像交流相结合。这种成长模式是易行而有效的，是最需要校长提供的资源环境。
我关注到网络在教师专业化成长当中的作用，准备把博客当作教师专业成长的有效平台。教师可以充分利用博客及时发布自己的教学信息，逐渐形成资源库，对今后使用是非常方便、可靠和有效的。教师将自己的一些教学反思、课题研究成果等通过博客这个平台发布之前，必然深思熟虑；一旦发布出去，就会收到各种评价，这又可以继续修正使之日臻完善，无形之中推动了教师的专业化发展。
一个校长若把教育想象为某种样子，他就有可能把该校的教育做成什么样子。当校长真正理解了教育的本质以及社会需要什么样的教育，才会对教育有一定的理解。我很赞同“教育是助长的别名，也即为了帮助下一代的成长和成熟，成年人所给予年轻人的一种扶持”这一种说法。教育是一种文化启蒙和精神启蒙，可以帮助人们完成从经验领域到自我发现和自我超越意义的开发。在一次“头脑风暴”活动中，我们总结出了教育是引人向善的活动，教育是有价值导向的活动，教育是一种教导和学习的活动，教育是一种获得成就的活动。
由此看来，教育不仅要保存文化、传递文化，而且要引导人们超越已有的文化，不断地创造出新质文化，使学生不断地在文化驱使下改变现有的生活方式。因此，不论是从人本身的需要还是从社会的需要，校长的责任在于引领超越。
二、做有品牌效应的教育
2009年5月11日到16日，我随东营市骨干校长研修班到北京市灯市口小学挂职一周，其间又访问了中关村一小和北京市实验二小。北京市小学名校的办学理念、文化建设、管理思路、课程开发等给我留下了深刻的印象，挂职的学习经历因此而变得丰富充实。
北京市名校校长具有强烈的教育品牌意识。他们介绍说，北京市中小学之间竞争十分激烈，在合并校中合并别人还是被别人合并，面临的是生存的抉择。因此，建设品牌学校，发挥品牌效应，赢得社会和家长的认可，显得十分重要。比如我们所去的灯市口小学低年级部，原来是礼士胡同小学。礼士胡同小学在被灯市口小学合并以前，也曾合并过几所其他规模较小的学校，现在却“改旗易帜”，变成了灯市口小学的一个分校。不管是中关村一小还是灯市口小学，或是北京市实验二小、光明小学，都是一校多址，渐渐有了教育集团的雏形。因此，在激烈的教育竞争中，打造自己的品牌，形成自己的办学特色，壮大自己的规模，在首都之中占有自己的一席之地，是多数学校的生存策略。
品牌怎么打造，则是北京名校校长们处心积虑的工作重点。从我们了解到的几所学校可以看出，建立自己与众不同的文化特色，产生一种广告效应，吸引更多的教育资源，积蓄更多的发展潜力，就是校长们大作特作的文章。以北京市实验二小为例，2003年11月，我们第一期校长培训班也曾聆听过李烈校长的办学理念。那时实验二小给我们留下的印象是“以爱育爱，双主体育人”，学校的各个领导都在宣讲和介绍这种独特的办学理念。时隔六年，我们再次参观实验二小，发现该校的办学理念得到了很大的丰富和发展，从“以爱育爱，双主体育人”派生出的九种文化（校园文化、课程文化、制度文化、组织文化等），非常符合教育潮流。再如我们所挂职的灯市口小学，王岚校长介绍说，该校目前践行的校训“智知力行，合作创新”就是将原来学校校训的历史传承和现在的教育理念做了一个结合，即把新旧两所学校的文化做到了一起：“智知力行”是原来礼士胡同小学的校训，“合作创新”是经过讨论后加上去的。光明小学的“我能行”成为闻名全国的教育理念，崇文小学的“以情移情”也成了每一位教职工的座右铭，中关村一小的让学生“学会说话、学会走路、学会冲厕”也很有特色，灯市口小学结合自身实际，形成了“校园漂亮、做事透亮、心境敞亮”的文化氛围，别具一格。
由此看来，北京市的每一位小学名校校长都在不断挖掘学校的历史内涵，补充新的文化元素，打造自己的校园文化品牌。这不仅说明了北京的小学校长们有着深深的教育思考，还有着不断创新的工作思路。说到底，学校是社会竞争的一个舞台，学校品牌的竞争，就是创建一种与众不同但又合乎教育规律的学校文化的竞争。而校长，正是学校文化竞争中的一个首席策划师，他们用不同的文字诠释了同一种教育理念。
创建名校品牌的基础仍然是教学质量。我们经常听到名牌校长的先进教育理念和教育策略，最终都要用教师队伍建设的成绩和学科教学成绩或升学率来佐证。从现实情况看，社会和家长看重的还是停留在学校教师队伍水平、教学成绩这个层面上，而社会竞争的严酷现实决定了家长和学生的选择，务实不务虚，想方设法把孩子送进教学质量高的学校才是家长的选择。而北京的这些学校也在经受着社会和家长的考验，既要有先进的办学理念和品牌做广告，又要有扎实的教学质量来当招牌。当家长们趋之若鹜的时候，学校就被社会推到了名校的位置上。这次培训和参观，使我了解到北京市中小学对教学质量有相当高的重视。据“呼家楼”组的学员们讲，他们参加了东城区的一次教学质量分析会。在会上，区教委的教研员和各学校的业务领导，对各校的试卷逐题分析得分率、失分率，对教学情况有一个明确的诊断，而且对区内学校的教学成绩还有一个大排名。这些对于正在规范办学行为的山东省来讲，都是一些违规的行为。灯市口的王岚校长介绍说，像他们这样的名校，平均分要高于其他学校2分才属正常，否则就要在年度考核评价中予以扣分。
为此，各学校在抓提高教学质量上倾注了相当多的精力。一是加强教师队伍建设，不断提高教师业务素质。礼士胡同小学被灯市口小学合并后，学校对原留任教师进行了严格的教学业务培训，学课标，学教材，研究教法，从教学干部到一线教师，无不经受了一次业务洗礼，为提高教学质量奠定了坚实的基础。二是采取“末班监督”制度，对考试成绩后两名的班级，主任、组长要进行教学成规的全面督促，提出整改建议，落实整改措施。在“呼家楼”组学员提供的资料中，我们可以看到《教师教学指导手册》《知识框架体系》等关乎教学的材料，也了解到学校要组织小考（单元测试、单项测试），区教委要组织大考（期中考试和期末考试）和抽考（三、五、八年级）。其实这些行为我们山东省原来都实行过，而且有过之而无不及，但是现在都淡化了。究其原因，我认为有三个：一个是学校的立足之本是教学质量，任何学校抓教学质量都没有错，而且永远没有错。二是北京市的中小学抓教学质量讲究方法，比较注意“减负提质”。北京市的中小学生课业负担比较轻，不像我们山东省，许多学校不重视向教师队伍要质量，而注重用延长学生学习时间、增加作业量来提高成绩。三是北京市的中小学生存竞争激烈，特别是中心城区撤并学校给各个学校带来了生存压力，如果不用成绩说话，很有可能生存就成了问题。用成绩说话也合乎家长的需求和社会舆论导向，因为生活是向来讲求实际效率的。
三、提高教师工作积极性
一个学校的组成无外乎就是教师和学生，除了如何把学生培养成才这一教育主要任务外，我认为最重要的应该就是如何提高教师工作的积极性。因为教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教学，提高质量，要靠教师；稳定质量，扩大影响，增强学校的办学效益，更要靠教师。
要提高教师的积极性，必须得了解教师们的需要。美国心理学家马斯洛有一项非常著名的“基本需要层次理论”，其分五个需要层次，即生理的需要、安全的需要、情感和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。根据此理论，学校可一方面增加对教师的关心程度，尽量满足职工的基本需要；另一方面，通过教育、启发引导教师的思想和行为，加速更高层次需要的形成，以此来激发教师的工作热忱，全身心投入到教书育人工作中。站在学校管理的角度，应该从以下几点用力。
第一，深入一线，体察师情，努力创设一个民主、关爱、团结的氛围，让教师能够感到有一种家的温馨。在日常工作中，经常与老师们谈心、交流，了解老师们的一些需求，若有困难尽可能地帮助解决。这样不仅能随时了解到学校的一些实际情况，而且这种亲民行为还能提高校长在教师心中的位置，从而增强学校的凝聚力。
第二，分析校情，摆出困难，让教师们有一种深刻的危机感。现阶段的学校，是一个什么状况，有什么困难；如果做好了，学校会有一个怎样的光明前景，如果做不好，学校会陷入怎样的困境等；需要老师们做什么、怎么做，都要和老师们讲清楚。当老师们感觉到危机来临、与自身的利益密切相关时，一定会拿出十足的劲头去干工作。
第三，完善制度，科学管理，努力提高教师们的责任感和成就感。在这里，有很多要素需要关注，需要做细做实。
首先，制度应宽严相济。制度一般可分两类：一类是规范性的，如考勤制度、师德要求等。这类可只要求底线，以粗线条为主。如果教师的思想境界不高，再多、再细的制度都有漏洞。假如那么多的人都把心思用在寻找制度的漏洞上，这种制度还有什么意义呢？因此这类制度不宜过细。另一类是操作性的，我们称之为工作流程，它是经验的结晶，能指导大家如何把工作做得更好，更有效率。这类制度要细，而且要在实践中不断改进、完善。我见过很多学校，缺乏细致的工作过程管理，每遇一件事，就兴师动众，今年这样做，到明年又是一番大动干戈，浪费了人力、物力，浪费了教师的宝贵时间，而做事的水平还在原地打转。我们知道，每项工作都没有十全十美，做过去就会发现，总有一个或几个关键环节有些许的遗憾和漏洞。如果能寻求到解决它最有效的方式，就用流程固定下来，这是比较科学、高效的管理。学校的各项工作，如每次的考试安排、每年的校运动会等，都应有详细的标准和流程，这样工作起来就有据可依，不至于哪边漏了哪边堵，避免忙中出错。宽严相济的学校管理制度，会使教师们得到尊重，体验严谨，也是学校能够不断发展的基础。
其次，承认人才的多样化，充分发挥每位教师的长处，提升他们的成就感。每一个人都有自己的长处和短处，同样，教师们也有自己的特长和短板。管理者应能够容忍短板，且积极引导其发挥特长，充分挖掘各类骨干力量。如有的教师具有外在形象、普通话、语言表达等方面的优势，可以鼓励他在做好常规工作的基础上，积极寻求公开展示自己价值的机会；有的教师有自发的科研意识，可以引导他主持相应的专题、课题研究，助力学校的科研成效；等等。我们都应鼓励其充分发挥长处。我觉得，一个教师的长处得到鼓励，发挥出来又得到鼓励，他就一定会产生愉悦的体验，这就是管理的成功和教师个人的成功。只有感受到成功的教师，才能培养出高素质的学生，而学生的出类拔萃，才能使学校的声誉蒸蒸日上。
第四，加强精神奖励，充分认识活动的特殊激励价值。所谓的精神奖励，就是给教师们多戴“高帽”。高一级的荣誉名额有限，校级荣誉学校说了就算数。我提出了“逢节就表彰”的思路，“五一”劳动节、教师节、元旦表彰的对象是全体教职工，“五四”青年节单独表彰青年教师，“六一”儿童节表彰班主任，少先队建队日表彰辅导员……学校付出的成本仅仅是几张证书，换来的是教师们洋溢着成就感的笑脸。活动主要包括学习活动、娱乐活动等。学习活动（包括脱产与不脱产进修等）能直接丰富教师的知识，提高各方面修养的途径，更是广大教师迫切要求的活动形式。文体类活动也有较强的充实生活、愉悦精神、强健体魄的作用。在这类活动中，人们往往不甘落后，努力扮演自己的角色。这种由特定活动培植的不甘落后的心态如果与理性的思考联系，就可成为持久的激励人们工作、学习的力量。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，学校管理者只要工于设计，精心安排各种活动，各个环节就会充满激励的气氛，使之放射出温暖的光芒。比如我们一贯例行的拓展训练、共读一本书活动、会餐（每人提供一份拿手饭菜，集中分享）、教职工运动会、组团参训等，都是深受教师欢迎和踊跃参与的活动。
第五，也是最重要的，如何让教师能够拥有较持久的工作积极性，尽量避免出现所谓的职业倦怠情况，主要的途径就是努力帮助教师提升自我价值，感受职业的愉悦。
首先，要培养教师的领导力。心理学研究表明，人虽然一般都是处于被人领导的状态，但大都有当领导的心理需求。一个人一旦有了主人翁的意识，他的态度就会积极许多，潜能就会被激发出来。教师的领导，不仅是对学生的领导，更重要的是对某个任务或项目的领导。换而言之，谁负责了一项工作，他实际上就是那项工作的校长。
其次，要让教师不断地与名家对话，在与名家对话的过程中，产生成为名家的愿望。拿破仑说过，不想当元帅的士兵不是一个好士兵。同样，一个不想成为名师的教师，很难说是一个优秀的教师。一方面，学校应邀请各界名人、专家来校与教师对话；另一方面就是读书，教师在书中与名家交流，提升自身的修养。每年给教师发几百元的购书卡作为一种别样的福利，让教师自由支配（不规定购书目录）。通过调查得知，若不能自由支配，恐会影响教师的积极性，这样就达不到我们本来的目的。
最后，积极引导教师投身到教育工作开发和教育教学研究中来，通过教育教学的开发和研究，保证教师精神的持续充盈与愉悦。苏霍姆林斯基说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”心理学表明，在研究中，研究者虽然会遇到困难，而正是在克服一个又一个困难的过程中，他们才享受到了研究能得到提升的快乐。
四、苹果老师和她的苹果树
（一）先说苹果老师
在晨阳学校，学生们有一个Apple（苹果）老师，高高的个子，苗条的身材，总是一副腼腆和善的表情。她的亲密朋友也都喊她Apple，而其他人都很郑重地叫她“吴苹老师”。Apple被喊习惯了，学生回到家里和家长说，他们有一个很好的女老师，结果有的家长就误称她为“艾老师”。
当有的同事问起吴苹为什么要起这么一个有趣的名字时，吴苹解释说，一般的英语老师都喜欢自己有一外国名字，比如安娜、露丝之类，但是她觉得老师的代名应该让孩子们感到有兴趣有亲切感，自己的名字中有“苹”字，何不就叫苹果？苹果是人见人爱的水果，于是晨阳学校就有了Apple老师。
Apple老师的名字可是大有用处，特别是在沟通师生关系方面。每当和新同学见面，Apple老师总是在黑板上画一个栩栩如生的大苹果，告诉孩子们这就是站在他们面前的英语老师。孩子们哈哈大笑，一下子就记住了她，仿佛英语老师真的如苹果般可爱。
一个孩子告诉Apple老师昨晚上做了一个梦，梦见自己把Apple老师吃了，咬了大大的一口。Apple老师听了很高兴，因为学生和她相处得其乐融融，毫无隔阂，回想起来觉得这个名字起得真是好。
（二）再说苹果树
Apple老师在晨阳学校已经把一年级（1）班带成了三年级（1）班。这个班有接近50名学生。当你走进这个班级的时候，窗明几净，各类物品摆放整齐有序，几盆花草点缀在窗台上，显得朴素之中含着雅致和生机。储物间的门框上有激励学生刻苦学习的对联，前后墙壁上贴着教育学生的班训，一切都使人感到这是个管理规范的集体。凡是给这个班上课的老师都觉得这些学生学习习惯好，精神面貌好。Apple老师说，这是我栽培的一棵枝繁叶茂的苹果树，绿绿的，上面结满了苹果，谁都会喜欢的。
Apple永远也不会忘记2006年9月1日，那是晨阳学校开学的第一天。她申请成为一名班主任的愿望实现了，担任了一年级（1）班的班主任。教育电视台的记者采访她时，竟然烦劳人家录了三次，因为第一次和第二次由于太激动而语无伦次。尽管记者说可以了，到时候会剪辑。她还是坚持说，再让我说一次吧，我会说得很好，结果真的挺不错。
有了自己的一方田地，Apple就栽下了一棵苹果树的幼苗。她领着孩子们第一次踏进教室，便和孩子们进行了一次谈话：欢迎大家来到晨阳学校这个新家，我们的家漂亮吗？一年级（1）班就是我们的小家。数一数，我们兄弟姐妹有多少人？兄弟姐妹做一下自我介绍好不好？Apple先做，好吗？于是在黑板上画了一个大大的苹果——这就是我！在一片欢声笑语中，这个家的大大小小的故事就开始一幕幕上演了！而一家人的情感也在班级里蔓延开来。
Apple说她很珍惜当班主任的机会，一有时间便像老母鸡一样孵在这个家里。每天早上到校的第一件事是走进教室指导学生做好几件事，如开窗通风，把书包挂在挂钩上，拿出要交的作业，语文、数学、英语，分学科从上到下排好，放在靠过道的桌子角上，文具盒要放在桌子抽洞中，一块橡皮放在桌面圆圈内，一支铅笔放在桌面横沟内，接着开始晨读。在课堂上，从坐姿、站姿、举手、排队，如何听、如何写、如何读、如何说等细小的事情一一教起，包括上课喊起立，下课和老师说再见时的动作、表情、声音等。每每下课后，如果不是她的课，她也会赶到教室提醒孩子们做好下一课的准备工作，直至上课预备铃声响，还站在门口指导孩子们如何安静地等待老师来上课。这样的努力最终使孩子们渐渐地知道了每天什么时候该做什么事，也知道了该怎样去做。
在同学们的心目中，这位Apple老师太伟大了。刚见到她时，她就可以喊出每一位同学的名字；在课上，每一个想走神儿溜号的调皮鬼都逃不过她的眼睛；她还会讲很多很多的故事，而故事里的人物又和班级里的同学那么相像；她抚摸你的头的时候，你就会觉得她像妈妈；她在注视着你的时候，也像妈妈；她会让每一个同学都有职位，如门长、窗长、花长、1台长、2台长、板长、排长、廊长等；她也会让孩子们进行二分钟比赛：二分钟朗读、二分钟脑筋急转弯、二分钟背诵、二分钟观察、二分钟立正等。和Apple老师在一起，一切都变得那么有趣，一切都变得那么活泼，大家都欣欣然。
（三）苹果老师其实是园丁
Apple老师说，我把我们班级比喻成一棵苹果树，自然要悉心呵护。让孩子养成好的习惯，就是给这棵树修枝打杈；批评教育学生，就是在打药灭虫，让果子长得更好；我不断地创新活动，发动所有的任课老师都来关心这个班级，就是给这棵树培土施肥。我要通过努力让这棵树枝叶繁茂、生机勃勃，最终我成长为一个大苹果，孩子们就是一个个小苹果。而这些苹果，有的红，有的黄，有的甜，有的酸，各不相同，每个孩子都有自己的发展。
听了这番话，谁都会说这是多好的“苹果树”理念啊！如果不是深深地爱着这些孩子，吴苹哪里会有这么深度的思考。
班里中途转来的张泽楷，二年级的学生了，上课经常趴在桌子上，还动不动就在地上爬来爬去。下课了，甚至在地上打滚，大家都嬉笑他是幼儿园的娃娃。Apple通过对孩子的观察，知道他心理年龄比较小，非常单纯。通过家访又得知，他目前和爸爸住在单位的平房宿舍内，在那里也一直是又爬又滚。爸爸说只要孩子听话，不影响他工作就行，却没有意识到这已经不该是一名二年级学生的行为。Apple用了一个月的时间，做张泽楷的大姐姐，上课密切注意他，提醒他，下课也是和他形影不离，使他没有爬的时间，而是和同学们做有意义的活动。放学后呢，再和他爸爸说明，要做到家校一致，帮孩子养成好习惯。一个月后，他的“趴”和“爬”不见了，而且与Apple成了好朋友，学习成绩也有了很大的提高，赢得了同学们的热烈掌声。连其他上课的老师都说他进步了，长大了。
伍小虎同学家境不好，住在八分厂的一座平房内，来回上学需要步行四个路口。Apple老师很不放心，一连几次都亲自送小虎回家，并做家长的工作，希望他们能抽出一个人负责接送孩子。虽然只是让他爸爸在第二个路口接应孩子一下，但小虎的安全也算有了一定的保障。有时候，小虎会和Apple说，今天没人来接他（这是和小虎的约定，如果没人来接，一定告诉Apple），Apple便和小虎一起吃饭，再一起回家。Apple说：“现在的小虎太乖了，真希望看到小老虎发威的样子！”
这个周五是岳秋雨的生日，岳秋雨这一周都很高兴，盼望着星期五早点到来。可是Apple一直很矛盾，因为周五也是自己妈妈的生日，妈妈远在滨州无棣，一定也盼望着女儿的祝福。Apple已经几个月没回家了，很想念妈妈，很想在妈妈面前撒娇。等到周三新情况又出现了，班里的语文老师身体不舒服请了假。Apple心里充满了矛盾：语文老师不在，我这个班主任若再不在，谁管孩子们呀？最终的结果是“大苹果”和“小苹果”陪着岳秋雨同学一起过了一个快乐的生日。当岳秋雨这个小“寿星”开怀大笑的时候，Apple也笑了，但是眼角的一抹泪水却是没有人能明白的。面对孩子们的疑问，Apple说那是幸福的泪水，却有谁明白这一天Apple也想妈妈？！
去年春天，Apple老师的爱人因病住进了医院。她爱人得了肿瘤病，Apple老师哭了，刚步入新婚的她陷进了深深的痛苦之中。可是“不把坏情绪带进学校，带进课堂”是她一直遵循的原则，她奔波于医院与学校之间，调整情绪，使每一节课都不让孩子看到那张憔悴无助的脸。Apple还是以前的Apple，一脸的灿烂笑容！或许是为了让她明白身体健康是多么重要这一道理，老天不惜用他们的生命去实践。秋天的时候，爱人健康出院了。走在绿树成荫的人行道上，Apple老师和爱人说：“我要努力做一名称职的、幸福的老师，带领孩子们锻炼身体，拥有健康的身体！”从那以后，每天的体育大课间，Apple老师和她的小苹果们在操场上跑操，锻炼身体，那响亮的口号喊出了Apple的心声：“尽最大努力，做最好三一，Come on，come on，Hurry！”
其间多辛苦，唯有自己知。因为爱，所以有激情，因为有激情，所以有思考，因为有思考，所以有大爱，因为有大爱，所以才发生着数不清的故事。在同事们的眼里，吴苹老师是一个上满发条的钟表指针，有用不完的劲儿；在孩子们眼里，她是个操心的妈妈，也是个知心的大姐姐，闹的变顺了，脏的变净了，差的变好了，好的变得更好了。尽管参差不齐，但小苹果们在园丁的呵护下稳稳地挂在了枝头。
（四）大苹果和小苹果
Apple目前是晨阳学校的英语学科组长。大家都很喜欢这个Apple老师，她以她的谦逊和好学博得了同事们的认可。她说，在一个单位里，要做到不怕苦，不怕累，脏活累活抢着干。备课、讲课多下功夫。多看别的老师是怎么处理各种教育事件的，怎么与孩子交谈，与家长交往，怎么处理日常的各项工作。多听课，学习别人的长处，多听别人的看法。做了，看了，听了，要多思考，多反思，想一想如何更好地为我所用。一个人的时间是有限的，前面用得多了，说得就少了，但是少说并不是不说，该出口时才出口，说就说到点子上，说出自己独到的见地。这简单的“多做、多看、多听、多思、少说”十字秘诀有着丰富的内涵。她在认认真真地揣摩，切切实实地行动。
一个学期下来，这位Apple老师能听30多节课。不仅听英语课，还听语文课、数学课。每听一节课，她都有自己独到的收获。她每次听课时，一边听老师上课，一边不断地思索如果是我将会怎么设计，他这样设计的出发点是什么，甚至对讲课过程中的某个表情都会琢磨，如果是我我会怎么样……对Apple来说，听课是一种积极的思考，思考的背后，必定会有收获在等着她。
Apple很喜欢阅读，每学期能读20余本书，内容包罗万象，教育方面居多。动心之处她便常抄抄记记，所感所悟也每每流于笔端，每周必写4000字以上的读书笔记。为此，她获得了晨阳学校“读书先进个人”的荣誉称号。广泛而持久的阅读，极大地丰富了Apple的精神世界，提高了她的教学水平。她很有前瞻性的眼光，知道资源的意义在于“万物皆有备于我”，教学伊始就建立了自己的资源库。打开Apple老师的资源库，你会看到班级管理方面的班会设计、工作总结与计划，教学方面的教学设计、课堂实录、教学论文、教学理论、朗读、图片、动画、歌曲等。
这个对工作充满了激情的“大苹果”在晨阳学校慢慢地孕育了自己的班级管理和教学工作风格。两年来，Apple老师先后被评为学校优秀教师、东营市教坛新秀；两次应邀外出讲学，还获得过市优质课二等奖；2008年市教育电视台专门为她拍摄了教师典型宣传片。
Apple老师这个“大苹果”逐渐成熟了，而那些挂在枝头的“小苹果”更是人见人爱。丁奎蔺的乒乓球水平大有长进；韩新宇的口令越来越响亮了；“小老虎”的英语学习成绩发生了很大变化，连他妈妈都为他高兴；王汇川参加素质教育成果展示比赛，获得省级复赛一等奖、决赛亚军的好成绩；张志伟在学校田径运动会上连续拿到了400米、800米和掷沙包的第一名，多么令人欣喜啊！再讲一个广播操比赛的故事，看看朱奕宁和张栩铭的表现吧。
广播操比赛前，朱奕宁的步伐不协调，影响了队伍的整齐度。当Apple早上到校的时候，发现朱奕宁竟然自己一个人在悄悄地练习，Apple紧紧地把他抱在怀里。朱奕宁小嘴巴贴在老师的耳边说：“Apple，明天就要比赛了，你不用太紧张，看，我们不都在尽最大努力吗？这是最重要的，也是你告诉我们的。”小孩子说出了大人话，Apple老师听得是心潮澎湃。比赛就要开始了，身体状况不好的张栩铭本来是不参赛的，但他怯生生地来了，走到Apple面前说：“Apple，我没有和你说，也穿上了红上衣、黑裤子、红白相间的球鞋（比赛服装），行吗？”Apple高兴地说：“可以，当然可以。我们是一家人嘛！”张栩铭快步走入班级队伍中，与大家握手鼓劲。比赛结束了，Apple老师的班级得了第一名，大家欢呼雀跃，拥抱在一起，享受着成功的快乐。
多好的孩子们啊！在这棵苹果树上，累累果实沐浴着教育的阳光，“大苹果”和“小苹果”汲取着成长的营养。学年要结束的时候，每一个孩子都会从Apple老师手中接过一张奖状，不管是在学习、纪律、卫生、体育或者任何一个需要发展的方面，该鼓励的一定会得到鼓励，成长的动力源泉就在这里。“小苹果”们长在这棵大树上，是怎样的幸福啊！春华秋实，我们期盼着这棵苹果树永远地茁壮成长！
五、张秀芬老师小记
张秀芬的人如同她的名字一样让人感到一种稚气与俏丽。人到中年，可她和年轻人一样时尚，多年的职业习惯使她把自己收拾得干干净净，走在人群中显得那么鲜亮。三十多年的教育生涯，把她锻造成山东省“巾帼建功”先进个人、山东省“先进女教职工工作者”、山东省“小学语文教育教研工作积极分子”、北师大课程研究中心“课程改革优秀教师”、东营市“巾帼建功”先进个人、东营市“优秀共产党员”、东营市“优秀妇女干部”、东营市“优秀教育工会工作者”，入选东营市教育系统“百名科研骨干培训工程”。
（一）植根教学育新人
张秀芬在小学课堂上耕耘了32年，这32年简单而平凡。32年的教学生涯，人生中最辉煌的时代，张秀芬把自己的青春和汗水都奉献给了教育事业。32年，一个足以产生两代人的时间段，张秀芬作为一名小学教师，已教过数千名学生，老的学生早已为人父、为人母，成为事业的中坚力量，小的刚刚脱离稚气，正在课堂上听说读写，真可谓是桃李满天下了。
这数千名学生，在张老师教过他们的日子里，似乎每个人都有这样的经历和感受：春天，满园姹紫嫣红，这时张老师该领着他们春游踏青了，要不就是又领着同学们带上自制风筝，到空旷地上放飞去了；炎炎夏日，绿树荫浓，张老师又在洒扫教室，丝丝凉意沁入同学们的心脾，读书声和着蝉鸣，那是一曲多么美妙的乐章啊；冬天，皑皑白雪地上张老师在和同学们堆雪人、打雪仗，那欢笑声响彻云霄……所以，每每谈起张老师学生们都会涌出浓浓的恋意。
1981年，张秀芬刚刚参加工作，和许多后来成功的名师一样，受命于“危难之间”，被领导安排去做一个后进班级的班主任和语文老师。张老师担任班主任没几天，这个班的小脏脸没有了，纸屑、果皮不见了，班级面貌焕然一新，同事们和领导顿时觉得这个初出茅庐的小张老师还真有两下子。这个被称为“英雄班”的副班长对张老师的印象最深，他曾经把刚刚任教的张老师画在黑板上，引得同学们哄堂大笑，以致没法上课。他没想到的是张老师表扬他“画得不错嘛！”更没想到的是张老师的促膝谈心竟谈出了他的一些优点，最终还当上了张老师的小助手——副班长。真是爱心所至，金石为开呀！“英雄班”的副班长现在已成为一名像张老师一样的人民教师。
张秀芬教过的学生刘广庆曾经在毕业前夕给她的信中说：“光阴似箭，和您一年的学习生活就要结束了，我还真有点舍不得。就说昨天吧，天气热得很，我们毕业考试快要结束时，尹老师搬来了一箱冰糕，我以为这冰糕是给监场老师的，没想到是您花钱买给我们吃的，这对于在炎热天气里考试的我们来说，真可谓是久旱逢甘霖呀……”
张秀芬担任语文教师和班主任期间，自己掏腰包给学生买东西何止一次啊，她为雨天不能回家的学生买过饭，也为家境困难的学生缴过书本费，每学期拿出100多元为有进步的学生买奖品。学校开展“读书活动”，张老师看到学生读书的热情高涨，为鼓励那些爱读书的孩子，培养他们良好的阅读习惯，又一次拿出400多元钱，为14名“班级小书虫”每人买了一本他们自己喜欢的书作为奖励。当精致的书籍拿在手里，孩子们脸都笑成了花儿。有不少学生因读书喜欢上了写作，张秀芬指导的学生作文有10多篇在市级以上刊物发表。
当别人问起张秀芬的班级管理经验时，她说：“这里面没有什么奥妙，我怀着一颗平凡的心，和学生做朋友。当你的关爱打动了孩子们的时候，教育的效果就会显现出来。关爱孩子先从生活关心做起，从习惯上培养，恩威并重，你说凭着一个成人的心智，把孩子们调教好还不容易吗！”话虽这么说，班级管理和学生教育对有一些人来说还真不容易。二十几年的爱心教育使张老师名声渐起。她在市妇联组织的全市家庭教育座谈会上做了“当好孩子的第一任教师”的讲座后，讲稿发表在《东营日报》上；也曾应邀在市电视台做过“培养孩子的自立能力”的专题报告。
张秀芬曾经给我们讲过一个很有趣的故事。有一次她和几个班委成员去看望一个生病在家的学生，看到这个慈母般的老师对生病的同学嘘寒问暖，关爱有加，一个班委不无嫉妒地说：“张老师，我什么时候才能生病啊？”在场的人都笑了起来。
（二）执着科研结硕果
和对学生慈母般的爱心并行的还有张秀芬在教学教研工作的上进心。张秀芬说：“教孩子们‘立身做人’很重要，教给孩子们学习的能力同等重要。”她从老教师身上学经验，从教育教学刊物上找信息，从教学实践中摸索规律。看到她的勤奋与执着，学校领导认定这是棵有培养前途的苗子，不出几年就代表学校参加比赛，获得了东营市青年教师基本功比赛二等奖、市优质课一等奖，时隔两年又获得市“教学能手”称号。
张秀芬在县区学校工作时，是一位出类拔萃的青年骨干教师；当她日积月累，奋战在实验学校（原实验小学）时，成了语文学科的排头兵、领头雁，一当就是十年的教研组长。曾经有多少年轻的老师在她的悉心呵护下成长，和老师们备课、听课、评课的过程，没有一针见血的尖刻，更没有虚声假气的客套，真诚而中肯，这也许是和学生们长时间在一起练就的一种平凡，但又充满爱意的心态。
由于张秀芬的突出表现，她光荣地入选了“东营百名科研骨干培训工程”。1999年、2010年连续两次被确认为“市教学能手”。2010年被北师大课程研究中心评为“课程改革优秀教师”。2011年被市教育局、市语委办授予“东营市语言文字先进工作者”。
（三）领航教坛带新秀
由于业绩突出，张秀芬自2004年开始了学校教学管理工作。在新的岗位上，已有20多年教龄的张秀芬，每天如一支满弓发出的箭，强劲未消，丝毫没有歇息的迹象，依旧在教坛上艳丽如花，在同事和孩子们中间散发着爱的芬芳。她不仅做好教学管理工作，而且始终坚持亲自带徒，她的徒弟王霞、于丽霞、王金枝、田青、王娟、曹丽红先后获得“省教学能手”称号，已有多名教师在学校级部、教研组中担任基层管理任务，并取得优异成绩，得到学校领导和广大教师的认可。在她所管理的教师队伍中，有26名教师获“市教学能手”称号，有10余名教师获省优质课比赛一等奖，有30多名教师获市级优质课比赛一等奖，近20名青年教师被确认为市“青年骨干教师重点培养对象”。
在做好教学管理工作的同时，张秀芬老师还高度关注一线教师的身心健康，以营造和谐愉快的学习工作氛围为目标，努力使人性化管理覆盖校园的每一个角落，使人文关怀润泽学校的每一位教师。她多次带领学校教师参加各级各类乒乓球比赛，均取得好成绩。2007年，她和其他队员参加了市直教育系统乒乓球比赛，获女子团体第二名和个人单打第一名的好成绩。同年6月，她在全市职工乒乓球比赛中获女子团体第二名和个人单打第三名。在2011年教育系统乒乓球比赛中，她获女子团体第二名和个人单打第一名的好成绩。在市教育工会举行的市直庆“三八”活动中，她带领的团队先后获得过跳绳、拔河、飞镖、跳棋等比赛团体第一名的好成绩。在赛场上，张秀芬球风不张扬，但扎实有力，所以很多年轻的选手都在悄悄地学习她，模仿她。
（四）百花齐放满园春
张秀芬在管理岗位上，为老师创造了多种平台，以促进青年教师迅速成长。通过“课堂观察”“芦苇沙龙”“全员赛课”“师徒结对”“黄河口之秋”等校本培训活动，在学校掀起了浓厚的教学科研氛围，同时还通过“走出去，请进来”等形式让老师们近距离接触全国名师，得到更高层次的学习提升，不断涌现出一批省市级教学生手、学科带头人、青年骨干教师，使实验学校教师队伍形成梯队化建设。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，至今为止，实验学校已培养出齐鲁名师2人，特级教师2人，东营名师2人，省教学能手11人，市教学能手26人，东营市青年重点培养对象15人。有10余名教师获省优质课比赛一等奖，有30多名教师获市级优质课比赛一等奖。学校教科研工作出现蒸蒸日上、百花齐放的令人欣喜的局面。
张秀芬这个在教育战线上工作了32年的老兵，依然在不停地耕耘，依旧显得年轻而有活力。她知道，成绩只能说明过去，她的人生路还很长，她的事业之路更长。年轻人需要指导和培养，学生们在等待着她的哺育，而她怀着一颗平凡之心，欣然面对着未来的一切。
六、一名教师的草根传奇
张兴芳，东营市晨阳学校教务处主任、数学教师，2005年加入中国民主促进会。张老师已在教坛耕耘20余载，从年轻小伙儿变成了中年大叔，唯一不变的身份是数学教师。正是这唯一不变的身份，演绎出了一名基层学校的普通教师的草根传奇。
（一）传奇之一：从教坛新秀到中年才俊
1994年，张兴芳从东营师范普师班毕业，进入了东营师范对门的东营市实验小学当了一名普通的数学教师。虽然是一街之隔，从学生到教师，对他而言是凤凰涅槃般的重生，因为他所敬重、崇拜的初中班主任的教育情结将在他的身上得以传承。一个勤奋而执着的小学教师忙碌在了实验小学的校园里、教室里。很快，学生、家长和同事们渐渐地看到了一个初出茅庐的教坛新秀。学生说，张老师真厉害，讲课不啰唆，还很有趣，我们上课不走神儿，张老师布置的作业我们愿意做。家长们说，张老师真敬业，他好像是钻到铁扇公主肚子里的孙悟空，俺孩子想啥做啥他都了解，张老师常来家长们平时不敢奢望的家访，说话和风细雨，句句在理，把孩子放到他的班里真放心，俺和张老师简直就是朋友。同事们说，这个张老师，真不可小觑，教材和知识编排体系了然于心，教学方法灵活多样，居高临下，进退自如，我这多年的老教师也自叹不如。
于是，刚刚工作5年的张兴芳在1999年就参加了山东省优质课大赛，而且荣获一等奖；工作第6年，参加人民教育出版社组织的《小学数学第五册教案》的编写工作；工作第8年，参加山东省小学数学骨干教师培训，代表骨干教师为青岛市全省第三批骨干教师上公开课；工作第10年，成了东营市教学能手。他还连续3年在“黄河口之秋”课堂教学观摩会上讲公开课。他参加东西部教育帮扶活动，把课讲到云南，《东营日报》为此做了报道。后来，张兴芳陆续参编义务教育青岛版小学数学教材，在《山东教育》《现代教育导报》《东营教育研究》上发表多篇教学论文，被聘为东营市教学教研评选工作专家库成员。2016年又被推荐为山东省教科院小学数学教育教学评审专家。
在东营教育界，流传着关于张兴芳的教学传奇。张老师只要看到试卷，就能判断出他所教的班级学生的平均分，而且知道某某同学会在哪个知识点上得分或失分，结果验证八九不离十。张老师某次外出讲课，事先因忙于公务并未做准备，他巧妙借助学校的教学资源，现场临时设计教学，效果出奇地好。一向挑剔的业务领导说，我是笑眯眯地听完了小张老师的课。张兴芳连续11年送毕业班，至今那些学生和张老师还保持着密切联系。张老师从小学把他们送走，还关注着他们上中学、读大学、就业，甚至结婚生子，师生之间是一种不能用朋友、父子来准确表述的和谐关系。而这一切，非一般老师所能做到。
（二）传奇之二：从教学到德育
张兴芳一直是数学教师，中间也做过10年班主任工作，做学生管理工作很有一套。他兼做教务主任后，关于学生管理和德育的工作就不属于他了。可是，教书育人的使命、出色的沟通协调能力使德育工作不知不觉就会又转移到他的身上，而他并不推辞。有时你会见到他一天忙碌成这样：早上，在教室里批改作业；上午9点30分之前，一定是在上课；10点以后，去巡班、听课，那是履行教务主任的职责；中午会出现在校门口，看护学生放学，那可能是值班带班；等到了下午，组织业务会议、备课、找学生谈心；傍晚来不及回家，又联系学生家长准备晚上的家访，或者是在处理学生纠纷之类的“属于德育范围”的杂事儿。我们再来看看他的“分外之事”还有哪些吧。每年妇女节，张老师都要求孩子们为自己的妈妈送上一句温馨的祝福，亲手为妈妈制作一份小礼物，并为妈妈提供一次服务的活动。为了给孩子们提供实践的机会，张老师主动出面与社会上的有关单位联系，先后组织队员开展了当一次交通警察、当一次消防队员、当一次售货员、当一次环卫工人、模拟法庭等系列活动。每学期组织一次全校性的大型家长会，以班级为单位每学期至少组织召开一次班级家长委员会，与家长沟通孩子在家在校的表现，清除教育死角，形成家校教育合力，促进孩子健康发展。至于帮助协调处理学生、师生、家校之间的一些特殊关系，甚至一些纠纷，那就不细说了。
鉴于张兴芳的教书不忘育人的突出成绩，2012年，他被评为“山东省德育先进工作者”。实际上，一个省级的先进称号，岂能完全概括张老师对学生、对家长、对学校、对教育的一片拳拳之心啊！
（三）传奇之三：从小学教师到民进会员
民进，是以从事教育、文化、出版工作的高、中级知识分子为主组成的具有政治联盟性质的政党。张兴芳身为高级教师，也算是中级知识分子的一员，以自己的思想和业务水平，赢得了作为一名教师应该得到的尊重，也赢得了东营民进领导的信任。他自从2005年加入民进后，在领导的关怀领导下，认真履行参政议政、民主监督的职责，呼吁提倡尊师重教，维护人民教师的合法权益。他说，当我站在讲台上，我没有忘记我是一名中国民主促进会的成员；当我参加东营市民进活动的时候，我没有忘记自己是一名教师。
作为东城一支部委员，张兴芳积极协助支部主委组织支部活动。近几年他先后到利津县、东营区和广饶县等基层学校送课，与授课学校老师共同讲课，共同探讨如何提高课堂教学效率，如何关注每一个孩子的成长。张兴芳说，表面看是我给别人示范讲课，实际上我也是受益者。通过到基层学校上课，老师们扎根农村、立足基层的奉献精神也教育了我。2015年11月，他参与组织了东营民进第二期教育专场沙龙——东营小班化教学模式研讨会，作为主讲老师，与教育专家和教学一线老师一起，从不同角度诠释了小班化教学的新理念、新思想，为所有与会者上了生动的一课。张兴芳教学工作很繁忙，却又是民进活动中最活跃的分子之一。他每年都积极参与支部提案活动，在平时工作中留心留意，注意体察周围生活中的社情民意，最后形成提案，为群众解忧，为政府当好参谋。最近他被推举为东营民进教育委员会副主任。
和张兴芳在一起，民进的同志们都很佩服他的敬业精神和组织协调能力，都知道他也是一个很健谈的人。谈工作，你会发现他工作上处处闪现着睿智的火花，很多棘手的问题对他而言是小菜一碟。谈生活，没有低级趣味，许多时尚也间杂其间。由是我们很感叹，学生很幸运，因为遇到张老师，学习会因此变得不再枯燥；民进的同志们也很幸运，他打开了一扇使大家了解中小学教育的门，有他在，工作也变得有滋有味儿。
七、闲不住的曲植民[1]
曲植民人到中年，黑且瘦而精神，戴一副350度眼镜，整日匆忙。
他本山东垦利县（现山东省东营市垦利区）人士，在那片黄河泥沙淤成的土地上被太阳晾晒了22年，只是手不释卷，酷爱学习。1978年，曲植民在治黄工地上接到了惠民师范的录取通知。他兴奋至极，遂打点行装，走进了他梦寐以求的师范学校。说不清有多少废寝忘食日，三年后他原路返回，走进垦利县实验小学的大门，当了少先队辅导员。且不给他诸如呕心沥血、兢兢业业之类表现其勤苦能干的褒义词，但看曲植民名声大振、成绩颇丰：全国优秀辅导员、全省优秀辅导员及德育先进工作者……顶顶桂冠，对得起养育他的那长满黄蓿菜的地方。
其后，一纸调令把他调到东营市实验小学。进校正值暑假，学校组织师生义务劳动。大家忙得热火朝天时，视野中出现了一个更忙碌的陌生面孔，浑身是使不完的劲，好比拼命三郎。校长一句介绍：此人便是曲植民。众人豁然：原来只闻其名，不识其人，今日一见，果然是一头不用扬鞭自奋蹄的牛啊！
他依旧干本行。八个少先队八路诸侯，头目曲植民，拥雄兵四百。可这些手下兵将君命有所不受，时常闹乱子、捅娄子。曲植民说：“干辅导员就得俯下身子，一是实干，二是做榜样。”他团结队干部，在新的土地上开始了耕耘。查纪律，搞卫生，督导日常行为规范化。其人虽不能口若悬河、谈天说地，但开口通情达理。几个纪律涣散不服管教的队员，经曲老师一点，乃心悦诚服、顽石点头矣。同学们上课了，曲植民一手拿扫帚，一手拿篓子，巡逻于墙边楼角，收捡着点点垃圾。环卫处来清理厕所，遇上一点麻烦，他同教务主任抢先下手，弄了个浑身臭不可闻。曲植民生就的闲不住。
二里长的马路像一条扁担，曲植民挑起了学校和家庭。爱人生小孩、父母生病，这种尽情尽孝的事都没有让他从繁忙的少先队工作中脱出身来，家中再忙也忙不过学校的事。曲植民是个多面手，只要与少先队有一点沾边的事，就离不开他这个角儿。一双摸过锄镰锨镢、掏过厕所、修过门窗的粗手，搞过摄影，精通弹琴拉弦，也会装裱糊贴，还是双纤纤的艺术细手哩！且看以下镜头。
其一：操场上，鼓号队阵容整齐，号声嘹亮震天响。队员们一个个雄姿英发，昂首挺胸。曲植民穿梭其中，来回指导。
其二：教学楼前广场上，献辞队横行竖列大有“沙场秋点兵”之势。稚嫩童声，簇簇花束，中间闪动着曲植民那张黑瘦的面庞。
其三：红领巾广播站播出的乐曲欢快，声声悦耳。可此时幕后，却是曲植民沙哑着嗓子在指导……
——曲植民，道不尽啊！
八、黄河口的育才人[2]
邵忠毅，男，生于1948年11月。1969年青岛师范学校毕业后，响应号召到黄河入海口的盐碱滩上做了一名普通的中学教师。先后担任过乡镇中学校长、乡镇教育组组长、垦利县教育局教研室副主任、垦利县实验小学校长等职务。1989年受命组建东营市实验小学，并担任校长至今。在黄河三角洲这块曾经荒凉的土地上，邵忠毅已辛勤耕耘了30多年，先后被评为东营市优秀党员、东营市模范校长、全国中小学德育先进工作者、全国优秀教师等。
在一个炎炎夏日，我造访了这位在东营市闻名遐迩的校长。邵校长一副清瘦的面庞，炯炯有神的目光，让人感觉到一种儒雅之气。言谈之中，邵校长以自己颇有见地的治校方略、办学思想、教育理念，深深地打动了笔者。
笔者：邵校长，东营市实验小学是所“规范＋特色”的学校。您能否谈一下“规范＋特色”所体现的内容？
邵校长：我们东营市实验小学建校于1989年。建校之初，我们就明确提出了“德育首位、教学中心、五育并举”的办学方针。在这个方针的指导下，我们严格执行国家课程计划标准，开全课程，开足课时，即使是在应试教育气氛比较浓厚的情况下，我们也坚持“德育首位、教学中心、五育并举”的方针。通过我们的努力，东营市实验小学的办学很快得到了市委、市政府和教育主管部门以及社会的认可，被东营市教育局命名为“东营市十佳学校”。1996年初，建校仅7年，我们顺利地通过了“省级规范化学校”的验收，成为东营市第一所“省级规范化学校”。实验小学的办学特色，就是以教育科研为先导，以教改实验为突破口，多学科、多年级开展教改实验。从1992年起，我们积极实施“科研兴校、实验立校”战略，先后引进和开展了“汉语拼音换韵直读法”“小学生语文整体能力发展实验”“数学启发式教学”“电脑作文”“计算机辅助小学数学教学”“乐器进课堂”“减轻小学生过重课业负担的研究”等8个教改项目。
笔者：创新是任何一项工作不断发展的动力。请您谈一下在教育科研中学校是如何创新的？取得了哪些成绩？
邵校长：我校开展的实验项目，有的是移植引进的，有的是结合学校的实际情况开展的，目的是为了解决教学中的某些问题，还有的是主动承担的上级科研部门的研究题目。不管是什么项目，都有一个如何和我校教育教学实际相结合的问题。这就需要我们从实际出发，不断开拓创新，有继承，有发展，发展就是创新。
比如在“汉语拼音换韵直读法”实验中，我校教师根据东营地区的语言环境，把直读“三步法”发展为“四步法”，被该项实验的主持人潘自由称为“山东方案”。我校先后在全国直读法培训班和全国小语研讨会上做了经验介绍，“四步法”方案也被全国的几个省区市采用。我们推广“张思忠英语教学法”，在学习字母、语音时，根据小学生的特点，同时吸取北京“三位一体”英语教学法的优点，使二者相得益彰。在“减轻小学生过重课业负担的研究”课题中，我们根据学生学习习惯和学习能力的差异，设计了“层次性作业”，成为实现教学“轻负担，高质量”的重要途径……在新的教育教学形势下，我们站在培养学生创新意识和创新能力的高度，又提出了“小学学科实践活动”的课题。2001年11月，东营市教研室在市实验小学召开全市“小学学科实践活动”现场会，向全市推广。“小学学科实践活动”作为一个新生事物，引起了教育界和新闻界的关注，《东营日报》《山东教育》《现代教育导报》和东营教育电视台、山东教育电视台、中国教育电视台都曾经报道过我们开展“小学学科实践活动”的情况。
笔者：从社会的反响和我个人的了解来看，学校非常注重培养“合格＋特长”的学生。我想进一步了解学校在培养学生特长方面的一些做法。
邵校长：不管是从时代的要求还是从个人发展的需求来看，一个人必须有专长或者特长。小学阶段是一个人兴趣养成的关键阶段，我主张小学生应该围绕着一种或者几种兴趣发展自己的特长。这既是素质教育对基础教育的要求，也是学生全面发展的需要。
我们从建校起，就把培养学生特长当作一项很重要的工作来抓。培养学生的特长，首先要尊重学生的选择。我们坚持以第二课堂、周六艺校为主渠道，课堂教学为辅助的方式，在舞蹈、声乐、器乐、书法、乒乓球、足球、航模、计算机等方面着力培养学生特长。我们考虑到本校的师资力量有限，不能满足学生的需要，就从一些文艺团体和相关的单位聘请了部分知名人士到校任教，像书法界的刘宝麟、音乐界的朱世全、文艺界的任建军等。充分利用社会资源来开拓办学路子，我认为这是发展学生特长的一条成功经验。
经过我们坚持不懈的努力，我校在艺术教育和实践活动等方面取得了辉煌的成绩。2000年，我校被教育部表彰为“全国艺术教育先进单位”。
笔者：有人说，一个好校长就是一所好学校。您在实验小学已经奋斗了13年，很多老师都说您是一位治校严谨、可敬可亲的校长。请问您的治校之道是什么？
邵校长：谈不上什么治校之道。我是一个很注重“小节”的人，学校无小事，处处是教育。我常常一个人到教师办公室、教学班、备课室等地方转转。墙壁上的一点划痕，微机上的灰尘，学生的执笔姿势，这些小事都是我要“管一管”的内容。我认为，学生的学业成绩固然重要，但学生的行为习惯、学习习惯的养成更重要。培养“合格＋特长”的人才，这个“合格”的内涵很大，也很不容易做到，所以教育教学要从小事抓起。比如说，在我的脚下有一点垃圾，我会立即俯身捡起；发现学生或者教师的细小问题——对有些人来讲可能感觉是微不足道的，我也会委婉地给他们指出来，让他们自觉改正。可能是受我的影响吧，很多教工也很自然地这样做。校长影响老师，老师影响学生，言传身教，一个良好的教育环境就形成了。
治理学校，除了细心，还要有爱心。对教工、对学生应该用欣赏的眼光来看，不断激发他们的工作热情和工作干劲，这样才会形成一股向上的合力，这就是一所学校永远发展的不竭动力。在工作中，即使遇上教职工有过失的时候，我也很少批评人。特别是对刚参加工作的年轻人，经验不足，热情有余，难免出些差错。如果一棍子打死，就会影响到一个人今后的工作。我们学校有一批工作上的拼命三郎，他们是业务骨干。我就注重引导他们发挥长处，提醒他们注意克服缺点。我在学校班子中讲得最多的就是“大度容人”。
当然，依法治校是个大原则，不能搞感情至上。对一些靠思想教育难以有起色的工作，就要辅助以校规校纪。举个例子说，体罚是每一个学校都曾遇到过的难题。怎么解决呢？我们针对这种现象进行过教育，开展过批评。但我们传统的教育观念还是有一定市场的，当时没有从根本上解决这个问题。据此，我们出台了对体罚学生现象进行处罚的规章制度，在教代会上通过后施行。思想教育加上规章制度很有效果，我们已经有两年没有发生过体罚学生的现象了。有一次，我在市教委组织的校长例会上提到了我校要创建无体罚现象的学校。当时的市教委主任就问我：“老邵，你能做到吗？”我说：“我可能做不到，但我会做到积极减少体罚现象，直至最后消灭这种现象。”这不，我们已经收到了很好的效果。
我有好几个剪报本，剪下来的都是有关教育法规、教学方法、教学经验方面的文章，其中就有不少因为教师处理师生关系不当而造成不良后果的事例。我不但要剪下来，而且经常翻看，这样既告诫了自己又提醒了同事。我觉着，细心加爱心是一个教育工作者，特别是一个校长要具备的基本素质。
夕阳西下，我和邵校长站在实验小学的校园里。望着这绿树成荫、环境优雅的校园，我们自然都有一番感慨。从1座教学楼到4座教学楼，从150名学生到新学期的1500名学生，从24名教职工到87名教职工……东营市实验小学向着齐鲁名校的目标稳步前进着。扳着指头数一数，东营市实验小学建校13年，获得的市级以上荣誉有20余项。可有谁知，荣誉的背后包含着校长和老师们几多的辛劳！邵校长年华已度54载，他的面目依旧是清瘦的，风度依旧是文雅的，脚下的教育之路也依旧很长很长。
九、向青草更青处漫溯[3]
刘知晓，已在教坛耕耘23年，担任过东营市实验小学副校长。2006年8月，调任东营市晨阳学校校长。曾获得山东省教学能手、山东省基础教育先进个人、东营市优秀教师、东营市优秀辅导员等荣誉称号。他是一个性情率直的校长，听他讲述教育故事，觉得那么有趣，那么有新意，好像是传奇，又觉得不是传奇，算是基层学校管理的小浪花吧。
一个会议打了一场胜仗
时光倒流14年，刘知晓刚刚任东营市实验小学副校长。实验小学作为东营市老牌的小学，在三个兄弟学校中的教学成绩不算好，在上级组织的抽测中仅有几个学科排名首位，综合实力勉居第二。刘知晓算是受命于败军之际、危难之间吧。他综合分析了一下考试失利的原因，觉得主要在于教师士气不高。
1998年秋季开学不久，刘知晓和教务主任开始分年级开会。开会的目的只有一个，就是准备期末打一个教学质量的大胜仗。刘校长在会上把学校教学现状的优势做了分析，让每一名教师都要现场表态，具体说清楚本人所教学科在期末抽测中准备拿的名次，并让教务主任详细记录。刘知晓在每一个年级组总是让教龄长的老教师首先表态。老教师自尊心强，不好意思把目标定低了，都说要考第一；年轻人好胜，不想在老教师面前丢份儿，也把胸脯拍得直响，岂不知这样正合新任副校长的心意。会议结束时，刘校长说：“大家表态很好，每个人的目标都记在会议记录上，等于立下了军令状。空口无凭，立字为据。我就等着大家期末时兑现了。”
这个学期，几乎所有的老师都使出了浑身解数，真是不用扬鞭自奋蹄。刘知晓在资料印刷等后勤服务上做好保障，偶尔拿出当初定下的目标提醒一下大家。等成绩出来时，大家一片惊喜，一共参加抽测14个学科，实验小学拿了12个第一、2个第二。全校上下扬眉吐气，觉得这才是实验小学的实力，这才是真正的成绩。老校长笑着对刘知晓说：“我没有选错人！”
教学报表抓常规管理
一个有100多名专任教师的学校，涉及6个年级、40多个学科，单凭教务处两三个主任无法完成教学常规全过程管理工作，况且主任们还要兼课，教学常规的管理任务何其重。通常的做法就是一个学期集中检查2次左右，没有过程管理，科学性和合理性大打折扣，但这个结果还要用在学年末的考核中，老师们颇有微词。
刘知晓设计了一种周次教学报表，把课时进度、作业布置与批改、阶段性测评、教学中的自我诊断和教学感悟集中在一张表上，要求任课教师每到周末填好上交。完成这个任务，只需20分钟左右的时间，就可以把个人一周的教学工作总结得很全面。
教学管理人员可以根据老师们上交的教学报表随意抽查10名左右，以点带面，抽样分析，既可以看出教学进度是否合理，又可以看出作业量的大小，还能了解教师们教学中的得失。这里面备课和作业项，需要被抽查的教师提供实际材料进行核实，不能仅仅看报表。没有被抽查的教师的报表由教研组长或者主任书面点评，并及时反馈。
每当教学报表摆在办公桌的时候，刘知晓很认真地阅读着，字里行间的信息瞬间便会变成思考：教学进度是快是慢？作业量是大是小？哪些是教师有价值的思想和行为？哪些问题需要提醒？……很快，校长或者其他领导的点评会在下一周和老师见面。
表中的“教学感悟”一栏，让老师们针对自己的教育教学写写随笔，内容宽泛，篇幅可长可短，可以帮助他们梳理教育教学的点滴思考，想到了，写下来，这不仅是一个整理，还是一个修炼性情的机会。
达标评价教学效果
每一个基层学校的管理人员都知道，教师考核中的教学效果评价（考核内容中的一项）是一件很棘手的事情，通常就是平行教学班或者平行学校排名，名列第一者得教学效果满分，然后每差距一分按照某一个标准逐次减分，是属于俗语所云“矬子里拔将军”的做法。
实施课程改革以来，学校对学生的评价由百分制排名转到了等级制，教师的教学效果能不能也实行一个类似于等级制的方法，淡化同学科教师之间的竞争，减轻他们的心理负担，刘知晓在这个方面进行了认真的思考。
他果敢地取消了教学成绩的排名，用达标来替代。他把几年教学成绩中的优秀率、及格率和平均分进行系统分析，根据学校教学质量的要求，设定一个达标线。凡是达到或者超过这个线的成绩，都视为教学效果优秀，就像学业成绩中的60分及格线一样，只要考试成绩达到60分以上，即可毕业。这样做减少了锱铢必较，教师之间的竞争明显淡化。
虽然刘知晓校长讲不出达标评价的理论依据和科学内涵，但是实际一经运用，确实看到了教师的焦虑心情在趋于平缓，过去的门户之见在逐渐减少，独门秘笈开始分享了，合作意识不断增强，共同努力、一起达标是常见之事，这能说不是达标评价带来的好现象吗？
知识源于实践，窍门儿源于思考，不破不立。尽管达标评价不是考量教师教学效果的最终方式，但毕竟是在排名制度后的一种现实进步啊！
把学科实践活动变成课堂教学的延伸
在2000年，能提出一个“学科实践活动”的概念就是一件很创新的事情，刘知晓校长到现在也是这样认为的。
刘知晓亲自主笔写出了《学科实践活动方案》，制定了150多种学科实践活动类型，涉及语文、数学、音乐、体育、美术、英语、科学和信息技术等多个学科。课堂不必在教室，学生听、说、读、写、算、测量、观察、拼装、饲养、采集，学习形式多种多样，学习方式有了一个大的变化。《山东教育》《山东教育报》和山东教育电视台、中国教育电视台都曾经报道过学校开展学科实践活动的情况。2001年，东营市教育局教研室在实验小学召开了现场会，向全市推广这一做法。2003年，山东省教育厅评出了全省50个教学改革典型，东营市占了2个，学科实践活动就是其中之一。
刘知晓调任到晨阳学校后，进一步梳理了学科实践活动的思路，在学校内设立了许多学生实践活动基地，为学生提供了近百个实践活动岗位，有图书管理、理化生实验室、红领巾邮局、红领巾超市、动物养殖、植物栽培等。以红领巾超市为例，学生自推店长、店员，从进货、定价、出售到财务管理，全是小学高年级的学生。学生从中可以体验到物流、数学、财务等多方面的知识。超市仅出售与学习有关的文具和书籍，盈利用于班队活动、学生奖励和捐助，不准涉及其他。
在晨阳学校的校园里，你可以看到翱翔的鸽群；在教学楼的走廊和教室，悬挂和摆放着翠绿的吊兰；奔走在图书室、实验室和办公室之间的，经常有小管理员和小邮递员的身影。很多人说，到了晨阳学校，你就会感觉到时时处处洋溢着生机。
学生在学校，需要的是童年的快乐，刻苦认真的学习态度和快乐学习的过程并不矛盾，关键是国家怎样来规划设置课程，老师怎样去理解和实施教学过程，学校怎样提供和开发学习的资源。这对于一个校长，一个对学生童年负责任的校长而言，是一个永远思考不尽的问题。
读书小组和特别书架
刚到晨阳学校的时候，刘知晓发现这一支教师队伍很年轻，亟须提高业务理论水平和实战能力。他亲自上阵，组建了晨阳学校的教师读书小组。
读书小组并非只是读书，刘知晓把他曾经在浙江省小学语文研究班的学习秘笈搬出来。1990年，他拜在浙江省特级教师朱雪丹门下学习。朱老师言传身教，有一套严格的培训方案，具有很强的实效性。“我在小学语文教学上的那点儿功夫，全是朱老师培养出来的。”“有一次写作业写到凌晨，鼻子都出血了还不知道。”刘校长回忆那段学习经历时很有感触。这次他也要变成朱老师，让他的年轻同事变成学员。
读书小组第一次招到了8个人，刘知晓自任组长，学习时间放在课余，每周日晚是集中学习的时间。学员们读的第一本书是所任教学科的课程标准，第二套书是所任教学科的全套教材，然后是正在教授的一册教材。不管读什么书，都要写读书笔记。统一发的方格稿纸，一律正楷手写，既要有书上的知识要点，也要有自己的看法和观点，按时上交，不得延迟。这些都是刘知晓曾经领教过的朱老师的做法。等到集中学习的时候，每个人都要站出来，限时发言，还要接受组长的提问，这是刘校长的创新。课标和教材读完了，那就看名师上课视频和自己录自己的课吧。看完了，上完了，这都不是目的，还要把名师和自己执教的课堂实录一字一句地整理出来，很多学员都是红着脸整理完两个课堂实录的。
一轮学习下来，学员们每个人都觉得自己走进了一个学科知识体系的大仓库，装了个盆满钵盈。同时，他们明白了自己的学科是什么、有什么，学生应该学什么，学到什么程度。其实这些都是一个教师应该搞明白的事情，可是师范院校不会教授这些，只有到了工作岗位，才会面临这些问题，读书小组首先要解决的就是这些。
先成为一个专家，再成为一个杂家，要把自己的头脑变得丰满，需要读更多的书，走更长的路。学员们可以买自己喜欢的书，可以跟着校长到名校参观，可以和名师座谈。学习的过程固然很苦，但收获更令人欣喜。读书小组那些学员，至今有的成了教学的管理人员，有的成了教学能手。
一个小团队带起来了，整个教师队伍也需要整体素质的提升。刘知晓改变了图书采购的一般做法，让家长、学生和老师自己挑书，确定书目后学校统一采购，做到得心应手。实在不行，也可以到网上淘宝，学校照样予以报销费用。在学校的二楼教工之家，摆放着一排排书架，每个书架上贴着教师的名字，摆放着每个人自己挑选的书籍。每周到学校读书一个晚上，读不完带回家继续读。书籍的所有权归学校，使用权归教师个人。校工会为每一名教职工买了一个喝水的杯子，为读书环境增添了一些温馨。
在晨阳学校，教师读书蔚然成风，家长和学生也走进学校，开始了“亲子共读”。在气温适宜的春秋两季，偌大的阅览室灯火通明，座无虚席，家长的酒席应酬推掉了，孩子的作业减少了，共同遨游在书的海洋里。宁可把书翻烂，不可把书放霉，这是刘知晓校长的胆量和魄力。在教学楼每一层楼的尽头，还设有红领巾读书角，两排彩色公园座椅，两幅名画点缀，三幅遮阳的百叶窗帘，一排设计精致的书架和琳琅满目的书籍，给课前和课间那些爱读书的孩子时刻准备着知识的盛宴。
义工团竖起了精神的旗帜
知识的富有不是真正的富有，精神的富有才让人觉得有意义。刘知晓一到晨阳学校便提出了组建晨阳学校义工团的建议，发动教职工和12周岁以上的学生做义工。学校没有请物业公司，并不是学校真的缺钱，是担心教师和学生精神世界会变得贫穷。于是每一名教职工分到了一块卫生区，从教师做起，从校内做起，把义工精神传递下去。刘知晓也不例外，他曾经打扫过楼梯、卫生间，现在仍然负责着一层楼的走廊。
2008年，学校正式组建了义工团，有教师32人，学生123人，愿意随时参加活动的家长489名。义工团人员众多，活动普及的面广，社区、商场、学校、敬老院、孤儿院……一年四季都会有晨阳学校义工团员的身影。人员发展从学生到家长，活动开展从校内到校外，这是义工团的一条方针。有教师的以身示范，学生紧随其后，家长们也根据自己的专长到学校做演讲、做辅导教师，医生、警察、作家、演员、科技工作者纷至沓来，学校俨然成了一个大的学术沙龙。学校借风使力，利用家长的专业资源把校本课程开发出来，学生收获的是知识，家长得到的是精神享受，学校开发的是课程，义工团拿到的是成绩。一箭四雕，何乐不为！学校每年开展的义工活动不下50次，参加的人员有上千人次。于是报纸上有影，电视上有声，义工团声名鹊起，成为一杆飘扬在学校和周边社区的精神旗帜。
习惯养成和两个手册
2006年9月，教育局局长约刘知晓谈话，让他写一篇关于如何当好校长和说明办学思路的文章。经过一段时间的思考，他写了一篇《校长的责任在于引领超越》，里面提到了学生的培养目标：“一、健康的体质；二、相信人生而平等的人格魅力；三、良好的人际关系和初步的交际礼仪；四、扎实的学科知识；五、初步的文学艺术审美能力；六、一定的创新思维和创造能力；七、积极参加公益活动的态度和行为。”
后来他读关于陶行知的书，读到了一段陶行知关于提高学生素质的话，也提到了培养目标：“一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。”二者对照，还颇有些相似。刘知晓觉得自己的办学之路没有错。刘知晓颇欣赏的一句话是叶圣陶先生所云“中小学的教育就是培养学生的习惯”。教育应该从儿童着手，即所谓“童蒙养正”。人的童年少儿时期，最容易教导，也最需要教导，在这时接受良好的行为和学习习惯教育，对他们的一生都受用无穷。这就是晨阳学校为什么把习惯养成教育当作办学思路等原因所在。
2008年底，刘知晓随山东省教育厅组织的赴美国康州中小学校长培训团到美国学习考察了21天。期间他实地考察了美国康州公立幼儿园、中小学的教育教学现状，对美国康州学校的学生管理印象很深，觉得两地的教育理念和学生素质差距甚大，促使刘知晓校长在晨阳学校推行养成教育的决心更大，信心更足。他撰写了近2万字的《访美杂记》，带回了一些参考资料，又在一个月内连续召开4次家长会，把养成教育的理念宣传给家长，以求达到家校思想的一致。
全国各地进行习惯养成教育的学校不计其数，但教育的对象只有一个，那就是学生。晨阳学校有自己的创新，提出了习惯养成教育的“三个主体”，即家长、教师和学生。刘知晓说，养成好习惯，学生才能知书达理，教师才能身正学高，家长才能为师垂范。学校借鉴美国康州联谊学校的做法，制定了《学生手册》和《教师·家长手册》。其中，《学生手册》规定了学生行为习惯13个方面54条的要求，还有学习习惯9个方面42条的要求；《教师·家长手册》中明确提出了8个方面61条的教师行为习惯要求和4个方面50条的家长行为习惯要求。
我们再回头看一下陶行知于1934年为淮安新安小学六年级学生制定的教育大纲：“每天做内体运动一次；每天整洁一次；每天写日记一篇；每天吃开水五大碗和豆浆一大碗；每天大便一次，且有定时；每天看本埠和外埠报各一份；每年洗澡80到100次；每年和国内外小朋友通信十二封；需要认识环境中最常见的动植物各十二种；每晚能看到的恒星和行星十二颗；能欣赏名歌名画和自然风景……”晨阳学校的手册也和这样貌似鸡毛蒜皮的条目内容有些类似。
仰慕前贤，苦苦寻求教育的本质和规律，刘知晓在不断探索着。从东营市实验小学到东营市晨阳学校，平淡的工作简历饱含着23年的教育历程，苦甜参半。到晨阳学校6年了，他没有去争取任何一项个人的荣誉称号，他享有的民间口碑却很不错。一个健谈、善于思考的校长，脑子里经常产生一些创造性的火花，没有理论高度，说不出科学依据，但却很实际、很实用。为了国家的科学发展，为了孩子们健康成长，我们的教育需要这样不求闻达、默默工作的教育工作者。红日初升，其道大光，祝愿东营市晨阳学校的明天更加美好！
【注释】
[1]刘知晓：《闲不住的曲植民》，载《辅导员》1994年第9期。
[2]刘知晓、孙传文：《黄河口的育才人》，载《山东教育》2002年第25期。
[3]吴润梓：《何青草更青处漫溯——东营市晨阳学校校长刘知晓的教育故事》，载《山东教育》2012年第10期。