迷 宫
一、 缘起
有一天班级资源站里多了几个大纸箱，小朋友看到以后对纸箱十分感兴趣，有小朋友在那里边比画边讨论，又是钻又是爬。玩了两天，孩子们对纸箱失去了兴趣。对此，我们展开了讨论。经过商讨大家决定：回去寻找新的纸箱玩法。其中我们在“抖音”中的看到的纸箱迷宫玩法引起了所有人的兴趣，孩子们七嘴八舌，情绪十分高涨，而且我们教师觉得这个挺适合大班孩子的学习和发展特点。于是纸箱迷宫这项游戏就诞生了。晨间活动时，几个孩子来园比较早，航航提议我们一起玩纸箱迷宫。
二、 思路
迷宫游戏是幼儿非常喜爱的一项活动，我班幼儿已有平面迷宫游戏这方面的认知经验，而立体迷宫游戏对他们来说，还是第一次接触，我充分利用大纸箱来创设立体迷宫，让幼儿通过探索、尝试促进幼儿的视觉、触觉能力的发展，培养幼儿观察和分析判断能力、想象和创造能力，以及合作和交流能力。
三、 建模
四、 游戏目标
1. 了解迷宫的基本结构，尝试用不同大小的纸箱自主设计迷宫。
2. 通过观察、比较、分析、操作等方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发幼儿的合作意识。
3. 大胆设计、拼搭出自己喜欢的各种迷宫，探索多种材料搭建迷宫的方法。
4. 通过练习钻爬等动作，锻炼体能，增强体质。
五、 探究
第一次游戏
幼儿对迷宫的兴趣非常浓厚，他们争先恐后地选择玩纸箱迷宫，然而孩子们对立体的纸箱迷宫并不十分了解。他们开始围坐在一起谈论迷宫的玩法，教师也参与到孩子发言中。 “怎么拼啊？”孩子们七嘴八舌。小龙说：“应该门和门对在一起，没有门的一面和没有门的在一起。”晗晗说：“啊呀，这些纸箱有高有矮怎么固定呢？”航航说：“可以把高的和高的放一起，矮的和矮的放一起，再用夹子把两边夹好呀。”于是孩子们搬的搬，拼的拼。诺诺说：“彤彤，你搬纸箱我来夹夹子。”彤彤点了点头说：“好的。”在孩子们的共同合作下纸箱迷宫拼成了。涵涵说：“终于搭好了，我们来玩一玩吧，说完第一个钻进了迷宫。”其他孩子也一个个玩了起来。刚钻过一个纸箱，晨晨说：“这里没有门了，我怎么出去呀”？这时，涵涵从另一头钻过来，指着后面说：“小宇那里有门。 ”
随着大班幼儿年龄的增长，他们对抽象问题的思考能力有了提高。但孩子们并没有理解迷宫内部的复杂性，在摆迷宫的时候只能够大致摆出简单的图形。游戏分享时，孩子们将自己遇到的问题提了出来： “有的地方我走不出去了。”“搭的时候我要这样搭，他偏要那样搭。”在讨论中扬扬说：“上个星期天我在南京红山动物园的时候就是看着路线图一路玩的。”涵涵说：“我就是看着路线图玩‘跳跳棋’的。”最后大家一致决定：先画路线，再搭建迷宫。由于幼儿缺乏自主设计迷宫的经验，有操作的欲望，却因操作材料的难度过大，搭建的迷宫路线往往不够合理，幼儿游戏时遇到了困难。
《指南》中指出：教师要创设一个鼓励幼儿探索、尝试、发现、讨论和运用科学知识经验的环境，提供丰富的科学活动材料和多种情景，重视幼儿在操作中主动地体验、理解和认识，重视活动中的互动与交流。因此，如何将迷宫联系到幼儿的生活经验与环境，与幼儿的现实情境结合起来，以及不同材料推进之间内在的关联，是我们接下来值得思考的问题。
第二次游戏
根据第一次尝试的结果，先设计路线图。这一次幼儿以小组为单位，合作设计路线图，先简单设计，然后不断增加难度，拼搭时幼儿分块进行。这样迷宫就能很快地搭建成功了。
接下来，根据教师的提醒，幼儿在了解迷宫内部构造的基础上，尝试设计更加复杂的路线图，使游戏变得更加有趣味性。
第三次游戏
幼儿对使用各种材料与同伴合作设计、建构迷宫的兴趣越来越浓厚。小龙说：“航航，我们用纸杯搭迷宫吧。”航航说：“我来试一试，先来设计一下路线吧！”有了设计好的迷宫路线图后，游戏难度大大降低了，他们将路线图放在一边，按照路线进行搭建。 不一会儿小龙说：“太简单了吧。”航航不甘示弱地说：“你等等，我来加大难度。”于是，他拿起纸杯尝试调整迷宫。不一会儿，迷宫建好了，他们赶紧走进去试了试。在走迷宫的过程中发现有哪边不对的地方，航航还及时调整路线。小龙走到迷宫尽头发现没有出口，不停地说：“没路了，航航没路了。”边说边向老师投来“求救”的眼神，我没有立即帮他解决，想让他自己先想办法，这时航航提醒他说：“可以调整杯子啊。”小龙听了立马调整了起来。
六、 收获
在游戏中幼儿发现，原来除了可以用纸箱搭建立体迷宫，还可以用身边常见的很多材料来搭建立体迷宫。随着幼儿经验的丰富，他们知道听取同伴的建议，可以协商解决自己遇到的困难。同时，积累自己的经验，挑战搭建立体迷宫的不同方法，在动手操作和动脑思考的过程中获得成功的喜悦。
七、 评价
《指南》指出：科学学习是幼儿主动探索的过程，教师应允许幼儿尝试失败和错误，鼓励他们以积极的态度面对挫折，培养幼儿坚韧不拔的精神。幼儿自主地去选择材料，自主地选择玩法，根据自己的兴趣和想法随意组合，一物多用，教师给了他们很大的思考空间。
在自由、宽松的活动氛围中，幼儿对迷宫的兴趣得到了激发。同时，通过与同伴协商讨论，共同设置游戏规则，幼儿参与活动的自主性提高了。游戏中幼儿不仅发展了目测力、操作能力及创造性，还建立了正确的空间方向感，同时在活动中也获得了满足与快乐。