一、 教师笔记

从知识体系方面看，目前初二年级的学生在生物学课堂教学方面，已经开始系统地接触动物学知识。所涉及的概念在《2011版初中生物课程标准》十大主题中涉及“生物与环境”“生物的多样性”和“动物的运动和行为”几大主题内。在知识认知方面，学生随着课堂学习积累了一些必要的知识。然而，在课堂上学习到生物学的种种知识，尤其是与动物行为和生物多样性等方面有关的知识不是活生生的。课本上的知识内容，让学生觉得很难接地气。如何巧妙地引导学生热爱学习，如何加强生物学课本知识与社会知识体系地链接，如何使学生的课本知识贴近生活，尤其是贴近科研工作者的生活，确实是一项艰难的任务。

从情感态度价值观角度理解，形成正确的关于生物与环境关系方面的认识，对于学生养成热爱大自然、爱护动物、培养学生良好的情感价值观、理解人与自然和谐发展的重要意义和提高环境保护素质，是具有十分重要的作用的。学生往往对于课标上提出的情感态度价值观目标，尤其是有关保护环境、人与动物和谐共处等方面，缺少感性认知。结合《2011版初中生物课程标准》提到的相关情感态度价值观教学目标，让学生在获得有关动物丰容方面的知识和能力的同时，让原本很难通过课堂和书本获得的有关动物行为方面的知识，真正成长于学生的心中，并潜移默化地树立爱护动物、人与动物和谐相处的意识。

如何把学生热爱动物这种朴素的情感变成他们的自发意识，并用自己所具有的知识参与爱护动物的行动，成为终身的一种习惯，为了达到这个目标，需要在课程设计上设置一系列具有梯度的过程。大致做法如图5—57所示。

图5—57　课程设计过程