8.1.3　课程设计活动及教学评价

体现案例式教学和混合式教学的特点，运用翻转课堂的教学模式，重点突出在线学习和课堂教学相结合，课前课后都把在线学习作为一个重点，课前测试（翻转课堂）课后在线（网络学习空间）讨论，同时采用移动平台进行师生进行交流学习，如QQ群，学生将视频及上课优秀教学资料交流群，进行相互学习和讨论。上传到的并利用网络学习空间分享和点评众多案例教学资源，达到在线案例教学资源充分共享和协作学习的目标。

多元化学习评价体系，线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式。充分利用现代物流实训中心（3D影院教学视频中心）有利条件，采用网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改，一对多、师生互评等教学活动和评价方法。分小组体验式教学，一对二、生生互评。利用翻转课堂及微课的多种特点辅助教学。

第一，教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，重新建构学习流程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供授课视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第三，复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。