9.2.1　目前教学模式中存在的问题

在基础理论知识方面，学生需要掌握许多的知识点，教师面对的学生数量较大，同时学生还有不同程度的知识接收能力，这就使得这门课程的理论教学需要有更高的要求。教师就较难满足学生的不同需求，想要及时的实现师生互动就变得较难了。在实践过程中教师的表述有限，学生想要看到具体的操作显得更加困难，加上学生有不同程度的接受知识的能力，这也对课程的基础理论知识的教学提出了更高的要求。在这样的教学背景和教学质量的要求下，师生需要有更加新型的教学模式。“互联网+慕课”的诞生，极大地满足了师生的需求。

“互联网+慕课”教学平台可以提高教学质量。“互联网+慕课”的教学平台涵盖各方各面的知识，视频、图片、课件，它们被综合有序的整理并且运用到这一平台。专业的技术人员根据老师对于重点知识的归纳总结，精心设计、反复筛选制作出全面的、科学的、有效的教学平台。例如，理论知识，“互联网+慕课”请专业知识深厚的名家讲谈，根据名家讲解、提示，丰富页面信息量，有效最大限度的做到了知识点应有尽有、生动形象、直观明了。极大地提高了学生的学习积极性，并且满足学生随时随地学习的时代需求同时满足了学生对于大知识信息量的强烈需求。在将知识点简单化信息明了化的同时，使得照顾不同学生的不同需求成为可能。实践知识以实践视频为主，结合重点难点知识的讲解，能够让学生体会到学习的乐趣、提高学生学习的热情，极大地鼓舞了学生接受新知识的勇气及提高自己学习能力的信心。

“互联网+慕课”教学平台的产生实现了“因材施教”这一理想的教学模式，满足了学生个体的不同需求。众所周知，学生个体智力和接受新事物的能力存在一定差异。“互联网+慕课”教学平台的建立完成了以学生为主的教学模式创新，打破传统的老师为主的课堂模式。在这一平台上的学生有机会重复学习、反复研究重点、难点知识点。对于那些接受能力有限的学生也可以通过平台的反复学习，与老师随时交流而彻底掌握、接受知识点。将理论知识和实践知识相结合，使得学生能够真正地掌握并且运用知识。