2．德育的功能

从我国学校德育的性质和历史来看，德育的功能主要有以下三个方面：

①导向功能。这是指德育对学校教育具有指向、选择和调节行为的作用。它既能为个人为集体导向，也能为学校、班级的教育活动导向。在各育中能起导向作用和保证作用的是德育，所以学校领导应当把德育放在首位。学校教育的目的是培养社会主义事业建设的接班人。在人才培养中，德育要解决的一个主要问题，是人的政治方向问题，就是走什么道路、为谁服务的问题。在决定学校的性质方面，德育也起定向作用。所以，学校育人应当坚持德育为首。

②动力功能。这是指德育对人的心理和行为活动具有引发、强化、支配的作用。思想道德是人的灵魂，是指导人的行为和影响人的智慧才能的精神力量。一个学生有了正确的政治要求和生活目标，就会积极进取，不畏艰难，奋斗不止。学生有了这方面的思想武装，明确了政治方向，他们的立场、观点、方法就会在实践中得以应用，就会把精神转化为物质力量。

③目标功能。学校教育目标是由受教育者的培养方向及其成长发展所要达到的质量标准构成的。以中小学为例，其教育目标是，全面贯彻教育方针，努力提高教育质量，使学生在品德、智力、体质等方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。这里所说的几个要素是互相联系、互相制约的，它们共同组成了教育目标的完整结构，其中任何一个方面出现问题或遭到削弱，都会影响整个结构功能的发挥。