研究性学习课程，能激发学生热爱学习、自主学习的热情。

自主性是研究性学习课程的一大特征。研究性学习课程将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，学生自主选择课题，自由选择学习伙伴，自己选择学习研究的方式途径，学生真正成为学习的主人。在这样的背景下，教师不再是居高临下的权威，而是学生学习的合作伙伴，是一种完全平等的师生关系。学习方式的改革和新颖师生关系的确立，使学生的学习观念发生的深刻的变化，真正让学生由“要我学”变为“我要学”。学生学习热情勃发，学习积极性空前高涨。有一位学生为了研究《大棚菜与田间菜对比》课题，在菜地里与菜农一谈就是两个小时，又去农业局采访有关人员，并一头扎入图书馆查阅资料，在没有老师督促，没有学校硬性规定的情况下，绝大多数学生都出色地完成了自己的课题。兴趣是最好的老师，正是由学生对学习本身的浓厚兴趣，转化为强劲的内驱力，才形成了学生主动学习，克服困难意识和行为。而这种行为习惯一旦形成，对一个学生的整个中学阶段乃至今后的一生都会产生深远的影响。此外，研究性学习的过程是一个综合运用知识的过程，涉及到各方面的知识，学生会在学习中感觉到知识储备的不足，从而促使学生自觉去学习，扩大自己的知识面。