说课的基本理论
（一）什么是说课
说课是教师必备的基本能力，是教师在备课的基础上，向听课同行或领导系统地分析自己的教学设想（意图）和活动设计的理论依据。说课这一方式要求说课者在有限的时间内，简单明了、准确无误地将自己的活动设计及理论依据阐述清楚，它是一种考察教师基本功的有效方式，非常适合设置为比赛项目，既考察教师活动设计的能力又考察基本理论的掌握及应用能力。
（二）说课的基本内容
1.说教材
教材是说课的重要环节，是开展说课的依据。说教材是通过分析所选活动主题及具体活动内容特点，指明它在主题活动中的地位。说教材首先要理解、分析教材，并对教材进行深入分析，挖掘教材中蕴含的教育价值，不能停留在表面、肤浅的层面上。教材分析的内容通常包括以下方面：
（1）说教材的地位
教材的地位包括内容来源及其与前后知识的关系。内容的来源一方面为选自哪个版本的教材，哪一个主题或者单元，在本主题或本教材中的地位和作用；另一方面，属于生成性课程的需要说明课程主题的来源，也就是内容是如何产生的。如果在选材方面涉及地域特色或者幼儿园特色，就要更加突出说明。
（2）说活动内容及价值
本次活动开展的主要内容是什么，具有什么教育价值，主要解释活动内容符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，以及对幼儿发展的价值。切忌出现长篇大论地引用《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》中的原文，所引用内容跟教材分析联系不大，没有针对性的情况。
2.说幼儿
幼儿是教育活动的主体，也是教育活动的对象，对幼儿科学、具体的分析是活动设计的基础。幼儿分析主要包括以下内容：
第一，幼儿年龄特点和学习特点分析，主要是分析幼儿的生理和心理发展特点，及幼儿学习的特点，在此基础上来确定活动目标和活动过程。
第二，幼儿已有经验分析，主要是对于本次活动内容幼儿的相关经验分析。
第三，幼儿在学习中可能遇到的困难。
3.说活动目标
活动目标是教育活动的出发点，也是教育活动的归宿。在此环节的表述中要注意不要简单地罗列活动目标，而应该将确立活动目标的依据、活动目标的内容以及如何确保活动目标的实现进行详细的说明。说活动目标的主要内容包括：
（1）确立活动目标的依据
活动目标的确立首先需要考虑教育活动总目标和年龄阶段目标的要求，在具体实施过程中，也就是要体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》中的教育理念和要求。其次，应符合幼儿的能力，既要符合幼儿的身心发展规律，特别是3—6岁儿童心理发展特点，不要制定超高难度的目标，还要了解幼儿的已有经验基础，在幼儿已有经验基础上来确立相关的活动目标。
（2）阐述活动目标的内容
阐述要全面、详细、具体，一般来说，活动目标的三个纬度要体现出来，必要的时候要对目标作出解释，而不要仅仅停留在把目标写一遍的层面上。
（3）如何确保活动目标的实现
这是说课中比较容易忽略的环节，此环节不需要详细阐述，简要说明即可，如“我将结合活动准备中的某种材料、活动过程中的某些具体环节来确保目标的实现”。
4.说活动重点、难点
活动重点是幼儿在学习过程中应掌握的知识和应达到的能力发展水平；活动难点是幼儿在学习过程中难以掌握的，需要付出努力才得以实现的内容。说课时需要依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6对儿童学习与发展指南》中对活动开展的要求、教材的知识结构和幼儿的认知水平，从知识点中梳理出重点和难点。重点、难点是否得当，直接影响活动目标的达成。说课稿中容易出现重点、难点不清晰、不准确，简单罗列缺少解释，或者没有说明活动重点、难点在活动中如何突破的情况。
5.说活动准备
活动准备可以从经验准备和物质准备两方面着手。经验准备一方面是幼儿在开展活动前应该掌握的浅显的相关知识经验，教师可以通过活动开展前的谈话活动或之前的教育活动达成目的，另一方面是教师在活动中涉及的知识储备。物质准备是环境创设和材料教具的准备等。要特别注意材料的充足和有效性。有的老师上课准备了很多材料，但是在课堂上的使用率不高，有一些材料甚至可有可无。建议在物质准备方面要丰富，但要物尽其用，深入地挖掘每一种材料的可用性和价值。说活动准备环节，要全面地说明活动的经验准备和物质准备情况，并简要说明相关准备在教育活动中的作用如何。
6.说教法学法
教法是教师如何教，学法是幼儿如何学、怎样学。说教法旨在说明本次活动中要采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样设计的原因。说教法时要结合领域特点，注意多种方法的有机结合，并分析所采用教法的依据。说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么，自己在活动中如何激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。说学法时应注意：首先，学法应建立在对幼儿学情分析的基础上，根据活动的内容及活动目标，分析幼儿应采用怎样的学习方法来学习活动内容，这种学法的特点是怎样的，如何在活动中进行操作；其次，学法要考虑到幼儿学习的特殊性，要发挥幼儿的主体地位，注重参与法、练习法、小组合作等多种学法的综合运用。
7.说活动过程
说活动过程是整个说课的重点部分，它反映着教师的教学思想、教学风格与个性，也只有通过活动过程设计的阐述，才能看到活动安排是否科学合理，是否具有艺术性。说活动过程是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程并进行理性的分析，在分析活动过程时应注意：
（1）说明活动各环节的设计和开展情况
说课中的活动环节不同于活动设计中的教学过程，面对不同的对象，要把各环节“说”出来，而非“讲”出来。说活动环节时要注意环节之间的联系，并要详细说明设计意图，说清这样设计的依据是什么。
（2）说明各环节对于活动目标完成中承担的任务
各个环节对于目标的贡献值不同，在此要说明每个活动环节在活动目标完成过程中的作用是什么。
（三）说课的基本要求
1.语言方面
说课语言方面的要求是流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性，普通话标准并富有情感。
说课不同于背稿子，要语速适中，缓缓道来；说课的语言要简洁，不要太啰嗦，用最少的语言说清自己的观点；不要有无意义的口头语或语气词。
2.多媒体课件
多媒体课件是说课的辅助手段之一，在条件允许的情况下建议使用。如条件不允许，也可以使用板书等方式进行辅助。
多媒体课件作为辅助手段，具有提示作用，既可以给说课者提示说课内容，也为听课者提供理解上的辅助。在说课中有的多媒体课件将说课稿的所有内容都呈现出来，说课者甚至变成了念课件，这种情况是不恰当的。说课中多媒体的要求如下：
第一，体现提示性，最好使用带有索引页形式的课件，方便听课教师和学生理解说课的流程和内容。
第二，体现内容的关键点和逻辑性，不要把所有的内容都呈现在幻灯片上，只选择关键性内容，有条理地呈现，也可以在课件上采用图片、动画等方式来辅助阐述说课内容。
第三，页面美观，操作简单。每页课件只呈现一个知识点，如教材分析单独一页等；课件的字体、构图、配色要美观大方；课件上不要出现过多的装饰，如跟说课无关的动画效果等，以免分散听课者的注意力。
表2-2 全国职业院校技能大赛说课评价标准[12]
