《一化六教 生活化语文课堂教学基本范式》简介
《一化六教 生活化语文课堂教学基本范式》这本书是由董旭午创作的,《一化六教 生活化语文课堂教学基本范式》共有26章节
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序一 生活化：旨在突出语用交际能力的培养
倪文锦 旭午老师的新著《一化六教：生活化语文课堂教学基本范式》即将出版，嘱我写序。我对生活化语文教学确实也有兴趣，认为它的核心在于一个“真”字，于是欣然应允。 ...
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序二 旭午属于语文
序二 旭午属于语文 魏本亚 旭午是一个对语文教育有情结的人，他可以不吃不喝，但是他不能没有语文。我常跟他开玩笑说，旭午属于语文，语文也属于旭午。 记得20世纪9...
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导 论
要了解生活化语文课堂教学基本范式，需先明确何谓生活化语文教学。 所谓生活化语文教学，就是教师的教与学生的学都能与生活相融化通，教学的策略、方式、方法、途径、过程...
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第一章 教学生把语言历练当日子过
教学生把语言历练当日子过，就是每次上课教师都指导学生自主做好正音释词、概括整理，自觉运用比较规范的语言进行口头答题、对话交流、讨论探究等，并且自觉地随日子走，就...
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第一节 教学生自主落实辨字释义
有专家认为，小学阶段重在教学生辨字释义，初中阶段再加以巩固和提高，完成3500个常用汉字的学习、理解和掌握的任务就可以了。这话倒是有一定道理，但并不一定全面。学...
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第二节 教学生自主整理课堂笔记
语文课堂上，学生总是要做笔记的，记下段意、层意、主题思想、写作艺术、人物形象评析等，有时还要整理出师生对话的要点。这些课堂笔记到底应该怎样做呢？ 过去，多媒体没...
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第三节 教学生自主历练语言表达
美国成功学大师戴尔·卡耐基的一项调查表明：成功的秘密15%在于技术，85%在于人际关系和处世技巧。无疑，这85%当中有很大一部分该属于语言表达能力。 毋庸讳言，...
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第二章 教学生把据理品析当日子过
叶圣陶先生早就讲过：“课文无非就是个例子。”是什么例子呢？在很大程度上讲，就是教学生学好运用语言来表达自己思想情感的例子。换句话讲，叶老这话就是在强调语文教学的...
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第一节 教学生依情据理品析遣词造句
《莫斯科郊外的晚上》这首歌的第一段歌词是： 深夜花园里四处静悄悄， 只有风儿在轻轻唱， 夜色多么好心儿多爽朗 在这迷人的晚上 …… 有的版本把“只有风儿在轻轻唱...
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第二节 教学生依情据理品析谋篇布局
白居易的诗《琵琶行》整首诗一共88句、616个字，其中琵琶女自述这段就占去了24句，共148个字。如下： 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在...
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第三节 教学生依情据理品析运招用技
“运招用技”这个词，是我在20世纪90年代后期提出来的。后来，一直在我的生活化语文教学实践研究的文章里专门使用。所谓“运招用技”，就是作者写文章需运用写法和技法...
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第三章 教学生把自主思辨当日子过
发育并形成自主思辨的自觉、习惯、能力和素质，事关学生自主精神、独立人格、健全心态的发育与形成。我们的教育是培养拥有自主精神、独立人格、健全心态、担当意识、博爱情...
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第一节 教学生积极发现可思辨点
当下的语文课堂教学常常是匆匆地走过场，往往是连好好让学生读几遍课文都很难做到，就更不要谈引导学生去发现可思辨点，进而组织学生去积极思辨了。实际上，真正的语文课堂...
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第二节 教学生自主展开多维思辨
这一节，我们仍以莫泊桑的小说《项链》的教学为例来展开。 十多年前，我曾执教这篇小说。当时，教学参考资料都认为，这篇小说的主题是批判玛蒂尔德这位小资产阶级妇女的虚...
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第三节 教学生点评分享思辨成果
课堂上，教师运用逻辑归谬、引申推理、假设对比、多维发散、逆向假设、溯源探究等多种方法引导、启发学生去积极发现可思辨点，再指导、引发学生运用这些方法去进行自主思辨...
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第四章 教学生把依文练写当日子过
所谓依文练写，就是依托课文内容练写仿写、续写、扩写、改写、补写等练笔文，练写祝福语、颁奖词、主持语、楹联、计划、总结、评论、感想、随笔等实用文。每篇讲读课都预设...
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第一节 教学生捕捉依文练写契机
初三瞄着高三、高三盯着高考大搞“高仿真”作文；初一、初二瞄着初三，高一、高二盯着高三，也在大搞“高仿真”作文。不知从哪一天起，这样的作文训练在各类中学校已然成了...
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第二节 教学生扎实做好依文练写
课堂上教学生发现并捕捉依文练写的契机，这是起步点，更重要的工作还在后面。主要应做实好以下两步：一是课堂上教学生结合课文学习扎实做好依文练写；二是由课内到课外地培...
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第三节 教学生养成依文练写习惯
这一节，我主要谈如何教学生养成依文练写习惯。结合课文教学进行依文练写，对切实训练学生写作能力，夯实他们的写作基本功，养成写作的自觉和习惯等无疑是十分有益的。但是...
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第五章 教学生把读世悟文当日子过
读世悟文中的“世”，特指学生阅读、观察、听闻到的文章、世象和世事等。读世悟文，顾名思义，就是学生在课外阅读、观察、听闻文章、世象和世事时，运用课内所学的本领去体...
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第一节 教学生生成读世悟文的慧眼
读世悟文，简明地讲，就是阅读、见闻世态物象后从中悟出为文和表达之道来。其中，“读”指阅读、见闻和听闻等；“世”指文章与世态物象，即学生课外所能接触到的文章与现实...
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第二节 教学生养成读世悟文好习惯
第一节谈的是如何通过课堂教学这个途径教学生生成读世悟文的慧眼。事实上，要想让学生真正具备这种读世悟文的能力和素质，仅仅靠课堂生活化教学这个途径来教学还不够，还需...
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第六章 教学生把语文积累当日子过
语文积累在这里特指语文知识，包括字词、语法、修辞、逻辑、文学常识、精彩语言、写作素材等的积累。这些东西表面上看都是“死知识”，只需要教授一些概念，责令学生记记背...
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第一节 教学生活积累“我的活知识”
中小学语文知识一般包括文字知识、语法知识、修辞知识、写法知识、文学常识、文化常识等。如何活学活积累文字知识，在前面的章节里已有所涉及，这里就不再重复了。这一节，...
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第二节 教学生活积累“我的活素材”
语文教学不可能不教学生写作文，而学生要写好作文则离不开素材的积累。事实上，一些教师也会指令学生看《中学生写作素材》之类的书刊的，甚至还会强令他们死记一些典型素材...
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后 记
后 记 写这篇后记，主要想表达三层意思。 第一层意思是简要说说我这个“生活化语文教学”的发展历程。 1993年9月，刚走上教坛的第五个年头，我就开始了“生活化语...