Part Ⅲ Reading in Depth
维多利亚时代的英国文学始于1837年维多利亚女王登基，一直持续到1901年去世。因为维多利亚时代的英国文学跨越六十多年，1870年经常被用来将这个时代分为“早维多利亚时代”和“维多利亚时代晚期”。
一般来说，维多利亚文学涉及的是所处年代所面临的问题，包括社会、经济、宗教和知识问题以及围绕工业革命的问题、日益严重的阶级紧张关系、早期的女权运动、对政治和政治的压力。社会改革，以及查尔斯·达尔文的《进化论》对（西方）哲学和宗教的影响。
维多利亚时代最受认可的作家包括阿尔弗雷德·丁尼生勋爵、伊丽莎白·巴雷特·勃朗宁、她的丈夫罗伯特、马修·阿诺德、查尔斯·狄更斯、夏洛特·勃朗特、乔治·艾略特和托马斯·哈代。
在维多利亚时代，前拉斐尔时代的另外两个文学运动（1848—1860）和唯美主义运动（1880—1900年）和颓废（1880—1900年）的前拉查利运动，获得了突出的地位。
1848年，包括但丁·加布里埃尔·罗塞蒂在内的一群英国艺术家组成了“拉斐尔前兄弟会”。这个群体的目的是恢复统治之前拉斐尔和意大利文艺复兴时期的绘画风格——真实、简单和宗教奉献的风格。罗塞蒂和他的文学圈，其中包括他的妹妹克里斯蒂娜，将这些理想纳入他们的文学，这就是文学上的前拉斐尔派。
英国文学包括来自英格兰、北爱尔兰、苏格兰和威尔士的文献。例如，北爱尔兰的文学包括英语、爱尔兰语和乌尔斯特苏格兰文的著作。爱尔兰为文学和戏剧做出了巨大贡献，产生了许多著名的作家和戏剧家，并激励了来自其他国家的作家，在英格兰和苏格兰的文学发展中发挥了重要作用。尽管1810年1月至1922年12月，整个爱尔兰在政治上还是英国的一部分，但将爱尔兰文学描述为英国文学是有争议的，对一些人来说，这包括北爱尔兰作者的作品。
戏剧家和作家以巧妙的语言方式而闻名，他们如此忠实地描绘了自己出生的土地，甚至到了嘲笑当时感知的社会弊病的地步。乔纳森·斯威夫特是一位声名狼藉的《谦虚的建议》的作者，他是一位早期的爱尔兰作家，他的作品带有明显的政治倾向。然而，他的《格列佛游记》却受到了各个年龄段读者的欢迎。
C.S.刘易斯可能是爱尔兰最著名的作家之一，他是最受读者喜爱的儿童系列《纳尼亚编年史》的作者，出生于19世纪末的贝尔法斯特。刘易斯喜欢贝尔法斯特，小时候他被送到英国上学时，他讨厌离家这么远。
威廉·巴特勒·叶芝也是20世纪文学中最重要的人物。他晚年曾担任爱尔兰自由州参议员，任期两届。他与格雷戈里夫人、爱德华·马廷等人一起是爱尔兰文学复兴的推动力。
英格兰最终对另一位爱尔兰作家相当不友好。爱尔兰剧作家奥斯卡·王尔德虽受欢迎，但他违反了英国法律，并在法国度过了他衰落的岁月。人们最无法忘记的是他的格言警句、小说《多利安·格雷的照片》、同性恋史、入狱监禁和在46岁时英年早逝。
莎士比亚对英国文学产生了巨大的影响。莎士比亚从不害怕创新，他为英语贡献了1700多个单词。更重要的是，他以个性进行创新。例如《哈姆雷特》之所以被称为第一部现代戏剧是因为它的人物的角色有着强烈的内心表达。哈姆雷特总是在思考，观众可以通过他的许多独白听到这些想法。
因为莎士比亚对各行各业的人都有着深刻的了解。他创造了深刻想象的、全面的人物。他的戏剧主题深深触碰到了许多伟大作家的内心，也深深触碰到了拥有类似经历的作家的心灵世界。他的情节都是脍炙人口的，到了18世纪后期，尽管他打破了古典戏剧的所有规则他却备受尊敬。因此，作家们经常会提到他，因为不熟悉莎士比亚就是对英国文学中的大量典故的一无所知。
与莎士比亚的影响相似的是当代的《绿野仙踪》。当大多数美国人听到“我们将不在堪萨斯”或“女巫已经死了”，他们都明白这个典故的意思，没有人需要解释或告诉他们自己是从哪里来的。
同样，无论是高雅的还是庸俗的，莎士比亚的隐喻在英国文学中随处可见。例如，英国最著名的简·奥斯汀的《艾玛》中就引用了《仲夏夜之梦》。在通俗文学中，阿加莎·克里斯蒂的侦探小说《必有恶人来》里也引用了莎士比亚。历史见证了莎士比亚的典故在英国文学中的地位，它们简直无处不在。比如，“不要在她面前表现得像罗密欧一样”，表达的是对女孩的热情的爱意；而“这个地方就像一个伊甸园”则是《创世纪》中的圣经。
学生应该学习文学，以获得与文学作品的产生时间相关的传统和文化知识。此外，接触文学可以提高学生的理解和阅读能力，帮助他们去了解一些文学的写作方法，比如写作中的节奏和韵律。
接触文学还可能促使学生更多地参与阅读，培养对新文化的理解，读懂高难度的篇章段落，以促进他们的智力成长。文学为学生提供了接触新词汇的机会，熟悉节奏、句型和韵律，以及创造性地叙述故事的技巧。这不仅可以用于个人的写作，也有助于学术性的写作项目。
文学中往往充满了情节曲折、高潮和解答，这些都可以提供关于讲故事、写作的结构和散文中描述的使用课程。由于许多文学作品关注抽象的问题和争议，接触文学作品可能促使学生对社会、性别、种族、文化和不公平进行批评性思考。例如，如果文学作品的重点是战争，学生可能会思考导致战争的行为、与文学情节有关的时事以及一般战争的社会影响。