海洋科普教育知识服务思路

海洋科普教育知识服务存在多个主体，本书选择具有学习障碍的特殊儿童作为知识服务对象。学习障碍是一种隐性障碍，是指在获得和运用听、说、读、写、推理和运算能力方面表现困难的一组异质障碍^[3]。具有学习障碍的特殊儿童在学习主动性、学习自我调节和学习行为调节能力方面，与同龄儿童存在明显差异。由于历史与现实等方面的原因，特殊教育在科普教育体系中一直都比较薄弱，多种问题和矛盾突出，不利于我国公平社会与和谐社会的构建。海洋科普教育为适龄儿童提供了科学普及教育，是一种公益性教育，具有基础性、先导性、全局性的作用。

目前跨学科研究是重要的研究方向，本书结合特殊教育和信息技术相关应用研究，为具有学习障碍的特殊儿童提供有效的知识服务。知识服务的主要思路是:定义人工智能视角下对学习障碍的特殊儿童提供海洋科普教育知识服务，探讨人工智能新技术如何应用于为有学习障碍的特殊儿童提供海洋科普教育知识服务，然后基于过程视角划分新技术与特殊儿童学习障碍知识服务维度，构建人工智能视角下新技术与特殊儿童学习障碍知识服务模式，建立科学的知识服务模型。

海洋科普教育知识服务模型用数学的符号和计算机的语言，建立有学习障碍的特殊儿童知识服务系统要素的结构方程，模拟动态发展过程，并检验其有效性，建立科学的评估模型，持续跟踪记录，对样本数据进行质量评估，解决特殊儿童在海洋教育知识领域获得相关能力过程中出现的困难和障碍问题，进而提高他们的学习能力。