一、引言

随着游戏和教育技术的不断进步，玩电子游戏和学习两者之间并不是相互排斥的，使用数字游戏进行学习的普及度和接受度已经逐步提高。传统学习方法如果不适当地强调抽象性和声明性的知识，学习者往往会觉得学习乏味，导致缺乏注意力和被动“脱离学习任务”的态度。教育游戏作为一种有效的学习工具，通过添加游戏设计元素，如反馈、挑战等游戏环境，促进非传统课堂上的主动学习，并帮助实现特定的学习目标。游戏化学习理念是以学习者为中心，利用游戏的技术、机制和思维等吸引学习者，激发学习者的学习动机和参与度，进而更有效地学习知识。

目前，教育游戏在学习领域的扩展性变得越来越复杂和具有挑战性。游戏化学习的主要目标之一是通过认知更深入和更丰富的学习体验，使学习者能够运用更高水平的认知功能，参与和解决复杂学习问题的任务和活动。游戏化学习理念下教育游戏设计的目标就是将游戏整合到课程，利用游戏进行广泛学习的活动(包括各种正式和非正式的学习环境)，以达到特定的学习目标。这一目标的实现取决于许多关键因素，与教育游戏相关的假设，包括:参与类型、沉浸程度、教育支架和认知负荷。良好的教育游戏设计需要充分考虑这些教育游戏相关的假设因素。

在传统的计算机游戏理论中，游戏设计包含着游戏设计原则、游戏设计模式、游戏机制、游戏设计单元的概念模型、游戏设计方法和设计过程等复杂体系。本书以游戏化学习理念下海洋科普教育游戏设计为例，探讨海洋科普教育游戏设计特征、设计元素、动力机制设计、叙事设计和交互设计等几方面，尝试将游戏化学习理念融合到海洋科普教育课程。