劳动的多样化

孩子们习惯于相互交换、交替和结合着进行两三种操作方式和工作技巧不同且各具特点的劳动活动，这是他们固有的天性。同是一个孩子，他会饶有兴致地在教学实验园地或温室里栽培植物，照管动物，也同样会兴致勃勃地在少年技术家小组活动，或从事艺术创作。孩子们可以从活动的多样化和事情的新奇中获得满足。

同时从事两种或三种劳动的学生可以获得各种不同的技能和技巧。我校近4年的260名毕业生中，有102人曾在整个学习期间参加两个小组的活动，89人参加3个小组的活动，44人参加4个小组的活动，24人参加5个小组的活动；其中许多人怀着同样浓厚的兴趣既培植小麦、果树、葡萄，同时又设计装配收音机，制作机器和仪器的活动模型，学习操纵内燃发动机，在各种金属加工机床上做工。同时，许多人由于爱上另一种劳动，会从一个小组转入另一个小组。

学生在学龄晚期也会继续保持对多样化劳动的兴趣。比如，一个在少年机械师小组学习拖拉机的学生，同时也饶有兴致地在科学学科小组钻研电子学和生物化学。高年级学生的劳动多样化是培养他们自觉选择专业的极其重要的条件。

就像拒绝劳动单一化一样，我们绝不以任何方式把孩子固定在某一个小组或小队，他们在少年和青年早期的劳动越多样化，青年男女选择专业的自觉程度就越高，他们的个人倾向就越能充分发挥出来。